强化说数学语言和完整话的训练
低年级学生知识面窄,语言贫乏,说话又不完整,尤其是数学语言,更难于正确表述。在教学中,针对这一弱点,教师从用完整话回答问题开始强化训练“说”。如:在教学进位加法时类推7+5、17+5、27+5、37+5、47+5,教师问“通过计算,仔细观察这组题目的加数发生了怎样的变化?和发生了怎样的变化?”学生能够通过观察、比较,全班学生基本能回答“第一个加数一个比一个大十,第二个加数不变,和也是一个比一个大十。”利用类推的方法解决较复杂的两位数加一位数的问题,同时这样坚持训练,培养了学生语言表达能力,促进了学生思维的发展。
强化说解题思路的训练
如:教学应用题:4个苹果装一袋,12个苹果能够装几袋?我引导学生讲解题思路。学生基本能说出:4个苹果装一袋,12个苹果能够装几袋?就是求12里面有几个4?算式12÷4=3(袋)。
再如:7只刺猬背红果,每只刺猬背9颗红果,他们共背了几颗红果?学生能说出:7只刺猬背红果,每只刺猬背9颗红果,就是求7个9是多少?乘法算式7×9=63(颗)。因为新教材强调语言优先,所以几个几就是几乘几。
强化说单位的换算和公式的推导过程训练
如在教学千克和克单位的换算时,插图显示电子秤上西瓜的重量3.500,让学生理解电子秤上3.500是3.500千克,也就是3500克,仿说电子秤上的1.528是多少千克,也就是多少克。
总之,在小学数学教学中,重视和强化“说”的训练,不仅有利于学生理解掌握知识,培养口头表达能力,促进思维发展,同时,也为数学教学夯实了基础。