【内容摘要】自信心是成功者的首要条件，教师应如何培养学生的自信心呢？用爱的言行激发自信；多用鼓励赞扬，体验自信；体验成功的喜悦，强化自信。自信心的培养在当前的教育工作中显得越来越重要。

【关键词】自信心 培养 成功

自信心是成功的产物，是对成功的奖赏。教育是面向未来的事业，儿童虽然对未来知之甚少，却对美好的明天有着热烈的向往，因此，他们急切地盼望自己早日长大，以便像成人那样知识丰富、本领高强、有所作为。教学活动理该顺应儿童这种心理，点燃智慧的火花，让他们获得成功的快乐，我们所需要的不是“注入式”的教学，这只会压抑他们。我们的教学应培养他们的创造力，培养他们的自信心，纵观历史上所有的成功人士，他们都是充满了自信与智慧，自信心是成功者的首要条件，对于孩子的成长起着决定作用，而老师的疏忽或者教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？

一、用爱的言行激发自信

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”人在小学阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须真诚实意“爱”学生。

我班学生赵恪上课一向沉默寡言，无论教师怎么启发，可他就是金口难开。接这个班时就听说他在校期间从不跟哪个老师、同学交流、探讨问题，就连走路都是低眉顺眼的，更枉论课堂上积极举手发言了，你如果一定要与他说话，你要有充分的思想准备，因为他面对你的肯定是一张事不关己、高高挂起的漠然的脸，让你乘兴而来，败兴而归，做什么事情都没有自信，学科成绩总是徘徊于四五十分之间，父母也撒手不管，只好听之任之了。于是我想如果教师居高临下，一副冰冷的态度，一番空洞的说教，一味严厉的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。因此，我利用下课的时间找他谈心。告诉他成绩低了不要紧，关键是要对自己有信心，只要尽自己的能力学了，老师就狠赞赏。多次的谈话，拉近了与他的距离。一次课堂提问，他竟能回答出全班同学都答不上的问题，有时还能提出独特的见解。这使我认识到，后进生并不是天生的，而是自信心不断受到打击后形成的。我们做教师的就要走进孩子的心灵世界，蹲下身子用爱心感化他，使之接受我、信任我、喜欢我，乐于把自己的真心话向我倾吐出来，打开他们封闭的心灵，使他们重拾自信。

二、多用鼓励赞扬，体验自信

心理学告诉我们，人是需要刺激的，有了刺激，人的行为才能得到强化。缺乏自信的人，往往学习上马马虎虎，生活上丢三落四。当学生失败时，我们要多用微笑来鼓励他们，要有像父母教自己的孩子走路那样有耐心。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师”。人都喜欢在赞美声中前进，都渴望得到别人，特别是老师的赞赏。比如回答问题像自言自语的学生，我们可以对他们说：“老师相信你的声音一定像百灵鸟一样好听，让老师、同学好好欣赏，再来一遍怎么样？”而不要责怪他说：“你的发言就如同蚊子叫一样，下次别发言了。”当我们批评他们时，他会变得自卑，而当我们鼓励他们时，他们有了信心也许就越来越响亮，最终令人刮目相看。为了激励学生学习的积极性，完成好老师布置的作业，我专门制作了一副印章，对于优秀的作业盖一个“优胜奖”的印章；进步的，盖一个“进步奖的”印章，以此鼓励学生积极上进。我班学生朱宏宇不完成作业而且书写乱，上课爱做小动作，家长打骂，老师批评，但他依旧如故。一次我发现他的一篇日记，写得很通顺，很有思想，于是，我除了写上鼓励的语言外，还给他盖上了红红的一个“进步奖”的印章。果然这个学生变了，变得上课发言特别主动，作业也变得干净整洁，是老师的表扬给了他自信。在以后的日记中他不断地提到那个印章，显得格外兴奋。为此，家长也发来了手机短信：“感谢老师对我孩子的精心培养，是您的印章鼓起了我孩子上进的信心，起到了意想不到的效果。”这使我对老师这个职业产生了新的认识，我想老师的作用，不是教给学生多少知识，而是激励和引导学生，使他们获得学习的动力。

作为教育者，应善于发现学生的闪光点，着眼于学生学习一点一滴的提高，无论他是美还是丑，是宝贵还是贫穷，只要他有进步，老师都应给予肯定和赞扬，使他们在赞美声中体验自信，增强自信，在自信中自立，从而产生自豪感，扬起自信的风帆，乘风破浪，遨游在知识的海洋，取得更大的成功。

三、体验成功的喜悦，强化自信。

从成功的喜悦中强化自信。在平时的课堂教学中，教师要有意地创设情境让自信心不强的学生主动参与，参与得好的及时给予表扬，让他们尝试的欲望不断得到增强。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断的成功中强化自信，激起他们对成功的追求。以前教过的一个学生叫段金凤，上课一言不发，好像上课跟她没关系，简直就是一个客人。学习成绩很差，依赖思想严重。针对她的这一情况，我给她调了座位，让她跟发言积极思维活跃的同学坐在一起。在小组合作学习中，特意安排她做重点发言人，让她在小组内得到锻炼，然后再代表小组在全班交流。在小组同学的帮助和老师的鼓励下，她逐渐克服了胆怯的心理，走上了正常发展的道路。

另外，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。对于段金凤的进步，我及时给予了表扬，发给了奖品，她脸上露出了自信的微笑，自信激发了她的上进心，她从此她的语文学习告别了不及格。对于后进生即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，让他们纵向比较，拿自己现在的成绩与原来的成绩比，使他们认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。因此，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的营养补充，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的气球不漏气，促使其建立正确的态度，提高他们再尝试的信心，其次，一定要让学生在不断的成功体验中持续不断地“充气”。

信心，是成功的基础，有信心的孩子比信心不足的孩子更容易获得成功。“信心多一分，成功多十分”“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛” （范德比尔特语）充分说明了自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中越来越凸现出其价值的重要。