小学数学教学方法自我总结
学 科: 四 年 级 数 学
作 者: 刘 正 礼
工作单位: 霍山县与儿街镇中心学校
联系电话: 15856486288
日 期: 2013.06.10
小学数学教学方法自我总结
一提到数学很多基层老师都反映说不好教、太枯燥;尤其是很多学生都觉得很无趣、太难了。的确,数学教学常常陷入数字阵、练习库、标识符等一系列抽象的事物中,学生都觉得食之无味,但又不能扔,毕竟它是以后通向“象牙塔”的利刃之一。如何让老师教的轻松、学生学的快乐、课堂上呈现有效教学的模式,课后又有高效课堂的收获呢?我结合近几年的数学教学粗浅的谈谈我个人的一些看法:
一、必须强调数学来源于生活并回归于生活
数学源于生活又服务于生活,学习数学就要强调数学知识在实际生活中的实际运用,通过日常生活中的买卖、参观、游戏等都能学习和总结数学知识和体系,如在教授方向与位置时练习校园图、家乡图、县地图等,在教授观察物体时结合实景观察,在教授有关鸡兔同笼相关问题时可以安排学生实际上台做展演,让学生在实际生活中感受数学的魅力并养成在生活中学习数学的习惯。
小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动,注意力集中的时间短,平稳性差。针对这些特点,我们在教学中精心设计各个环节,力争把每个环节都让学生当做游戏的过程,让学生在游戏中动手摆一摆、做一做,动脑想一想、猜一猜,动嘴说一说、辩一辩。比如:在学习认识几何图形时,老师不要急于讲出物体的名称,而是引导学生随心所欲地在课桌上摆弄准备的学具,看一看,摸一摸,看能发现什么。学生马上争先恐后地拼、摆、说,然后老师再引导学生相互交流,介绍自己发现了什么,通过学生积极主动的参与,对不同形状的物体的特点有了初步了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索,接着又提出挑战“如果你们把这些不同形状合在一起,我们会拼成什么呢?”可以由孩子们自由发挥想象力,由简单的几何图形到复杂的实物,由呆板的到带有故事情节的,真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。
二、注重数学课堂中幽默语言的运用
数学课堂和其它学科一样,幽默的语言也能提高学生的学习兴趣,从而大大提高学习效率。比如在教授乘法分配率的时候,有很多同学总是不明白如何去变化,就是不明白为什么(a+b)×c=a×c+b×c
一次订正作业时学生又犯了同样的错误,我兴致勃勃的走向讲台找了三名同学,让他们分别代表这三个字母,因为加法是要先算的所以我让这二个人站在了教室里,又让另一个人站在了门外,我就问全班同学,如果要想让c进来怎么办?后来得知了它必须分别与字母a和字母b握手,通过这个环节和教学语言,学生大都能明白了这个道理。又有一次,基础比较差的几个同学又犯了先算加减后算乘除的错误,我打比方说:“加的意思是二个数字的和,而积的意思是有几个这个数字的和,一个就像你的父亲,一个就像你的爷爷,他们同时来了,你该给谁先倒茶?”顿时,教室里乐翻了天,做错题的同学红着脸点了点头,后来,他真的没有再犯同样的错误了。
三、一定要把导学单的功效发挥到极致
导学单指导学生的结构化预习确实给教学带来了很大的方便,确实大大提高了学习的效率。一开始有的老师提出困惑“导学单不就是把书上的内容和课堂上老师的教授搬到一张纸上了吗?”对此我也有感受,我的导学单不就是把我的教案变成了学生的学案吗?训练单不就是直接搬书上的内容吗?一开始在导学单中我由浅到深,一步步引导学生学习,既针对新知设计内容,也设计了一些训练的内容,甚至还设计了拓展的内容,完全的完整课例、学案。在自主学习的过程中学生根据导学单早已将所有的作业完成,以至于老师课堂上再围绕导学单再上课就是让学生把回家完成的任务课堂上再重新演练一遍,成了“炒现饭”的课。经过一阶段的尝试、实验,渐渐的我有了一些经验。导学单的作用是指导学生结构化预习,让学生学会学习的方法,解决基本问题,作用在于导和学;问题训练单是为了实现目标必须完成的任务,应当在学生充分的掌握新知的基础上进行的必要训练,不应把预习时的基本问题和问题训练混为一体。所以问题导学单的内容设计是要传授给学生学习的方法,问题训练单才是设置训练性的任务。我认为《导学单》就像老师的教案,让学生有个明确的思路开展学习,知道自己该干什么,怎样干,真正名副其实“导学”。
以往课堂上对学生总是不放心,学生参与也不积极,现在通过自学学生有了成功的体验,有了满足感,参与也积极了,正因为真正动脑筋思考了,经历了知识的形成过程,学生渐渐上路子了,小组合作也有秩序了,也能提出问题了。
四、加强互动,搞好师生关系
学数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程,这就需要教师改变旧的观念,把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度,学生与同伴之间的关系等因素有关,教师对待学生的态度尤为重要。所以,建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动,教师应在教学过程中调动所有的感官,以便不断收集学生在活动中发出的信息,及时评估学生的学习情况,并适时地调整教学内容、方法等,让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时,及时鼓励和启发;当学生得到结果时,要给予肯定。比如在课下与学生一起活动、玩游戏,在课上给予学生提问教师的机会;让学生当老师,自己反串学生等都是不错的方法。
数学教学是一门基础学科,我想它的重要性远远超出了考试的范畴,因此作为教师的我们就应该设身处地的从学生自身情况出发,总结创新好的教学方法,为自己的教学服务;华丽有效教学模式的外衣里要真正结出高效课堂的硕果,作为一线教师的我们还应该在今后的教学实际中不断去探索和提高。