精心组织活动 全面提升能力
摘 要:综合实践活动课作为一门实践性课程,为学生综合能力的提升提供了良好的学习氛围和学习空间。既培养了学生的创新思维,激发了学生的创新灵感,又训练了学生发现、分析和解决问题以及实践操作的能力,同时还培养了学生善于沟通、乐于合作以及适应社会的能力。综合实践活动课为学生综合能力的发展提供了广阔的学习机会。
关键词: 意义;步骤;能力培养
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。课程的开展对学生素养的提升有着重要意义,作为教育工作者应精心组织,统筹谋划。在实际活动的运作中用渗透全方位能力的培养。
一、贯彻教育方针,把握活动意义。
为全面贯彻党的教育方针,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。引导学生深
入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。
1.课程性质
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
2.基本理念
(1)课程目标以培养学生综合素质为导向
课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战。
(2)课程开发面向学生的个体生活和社会生活
课程面向学生完整的生活世界,引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题,使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验,建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
(3)课程实施注重学生主动实践和开放生成
课程鼓励学生从自身成长需要出发,选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,体验并践行价值信念。在实施过程中,随着活动的不断展开,在教师指导下,学生可根据实际需要,对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整,使活动不断深化。
(4)课程评价主张多元评价和综合考察
课程要求突出评价对学生的发展价值,充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性,鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式,避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据,对学生的活动过程和结果进行综合评价。
3.开展意义。
(1)学生的问题意识能够得到培养。
发明创造和实践创新几乎都来自问题的探究。所以,综合实践活动课程主要要求教师引导学生自由选择自己感兴趣的、喜欢的问题进行研究,主要强调学生通过动手实践,培养他们具有一定的问题意识、探究意识和创新意识,并在学习过程中得到不断增强。这一课程的目的是让学生具有研究和综合能力,使他们具有一种创新精神。
(2)学生的合作意识能够得到培养。综合实践活动课的教学对学生合作意识、合作能力的培养也十分重视。对此主要采用小组合作学习的形式来完成。当学生分工合作完成一个小课题的时候,他们在学习的过程中就学会了怎样与人沟通、交流、合作,这些技巧与能力将使他们终生受益。
(3)学生收集和处理信息的能力能够得到培养。
信息时代,掌握了信息就是获得了财富。在综合实践活动课中,学生要完成一个小课题,解决一个小问题,就需要动用各种手段来获取信息,并把得到的信息进行分类整理,恰当地利用。一个课题完成了,问题解决了,学生收集和处理信息的能力自然而然就会得到锻炼及提高。
(4)学生的动手实践能力能够得到培养。
综合实践活动课最大的特征是动手实践。学生对小课题的设计,对问题的实验以及一些制作都需要学生动手操作,并且在整个过程中发现和解决问题,这样在学生探究与创造的过程中,动手的能力就自觉地得到了强化。
二、精心组织活动,关注情感体验。
1.制订活动方案。
活动方案是开展活动的必要前提,是实施活动的蓝图。一个完整的综合实践活动方案包括以下内容:活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、实施步骤、预期成果及衰现形式、活动总结评价等内容。制定活动方案要具体细致。活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标以及阶段性目标等都要一一细化,便于在活动中有的放矢。活动方案要切实可行,要关注小组成员的特点,根据每个学生的优势、特长分配相应的活动任务。
2.实施活动方案。
在综合实践活动的实施阶段,教师要督促学生落实活动方案,确保活动的顺利进行。在这一过程中,教师应引导学生开展多样化的学习活动,进行必要的方法指导,提供必要的资料支持,组织协调各种关系,指导学生运用多种手段真实记录活动情况,指导学生做好原始资料的保存积累工作,随时发现生成性主题,尊重兴趣转移,同时防止浅尝辄止。
3.交流活动成果。
总结交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品的展示,也是师生、生生之间共同学习和交流的过程,是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。
总结交流的形式有动态和静态两种。在总结交流阶段,教师应根据活动主题和学生特点选择适当的总结交流形式,展示内容要自然真实,随机展示,激励相随,关注学生的情感体验。
三、开展实践活动,注重能力培养。
1.在综合实践活动中培养学生的创新能力
在组织《生活垃圾处理》这个主题活动时,我给学生提出了这样一个问题:假如你是一个乡村振兴的管理者,你该怎样来解决垃圾处理的问题?同学们展开了大胆的想象,提出了许多奇思妙想。有的说:“要大力推行垃圾分类,垃圾箱里安装垃圾识别器,如果没有按类投放垃圾,垃圾箱就会报警。”有的说:“要逐渐取消公共垃圾桶,养成人们尽量不在公共场所扔垃圾的习惯”,还有的说:“要发明一种粉碎机器,安装在家里,对可降解的垃圾进行粉碎处理后,随下水道流入江河”,更有的说:“要培育一种专吃生活垃圾的小生物,让它们把垃圾变成粪便,然后用粪便来炼生物柴油”。同学们畅所欲言的课堂气氛,丰富有趣的思维想象,都闪烁着宝贵的创新之光。对于每个同学的发言,教师都要给予表扬和鼓励,因为每个发言都是一个创新,而这正是综合实践活动课堂所要培养学生的能力。
综合实践活动通过让学生在主动、自主的学习过程中学会创新思考。例如我们所熟知的“曹冲称象”的故事,其实这就是一个“等量代换”的创新思维方法。大臣们都只会从“造一杆足够大的秤”的方向去思考,但就算造出了足够大的秤,也无法回避“大象是活的,必须要先宰杀大象,再切块儿称”的残酷事实。曹冲的聪明之处在于他改变了思考方向,想到了“用石头等量代换大象”的方法,巧妙而轻松地知道了大象的重量,用同样的方法上《巧妙算体积》一课就不难了,活动要求学生用自己的方法计算出不规则形状物体的体积,并讲出道理。如果要用数学的体积公式,恐怕是永远也无法计算出来的,不过用等量代换就简单了。换个方式思考:如果把物体完全浸没在装满水的烧杯中,那么溢出的水的体积正是物体的体积。同时,除了可以用水的体积等量代换物体的体积之外,还有没有其他的东西可以作为代换物呢?其实类似的创新思维还可以运用到生活的很多地方,老师可教给学生多种创新思维的方法,让学生寻找生活中的例子,引导学生打破习惯思维,从不同的角度思考问题,都是可以培养创新思维的。
2.在综合实践活动中提高学生的动手能力
综合实践活动课最大的特征是动手实践。在课堂上,学生对小课题的设计,对问题的实验以及一些制作都需要动手操作,学生在完成任务的过程中,总会发现问题和解决问题,在潜移默化中动手能力就得到了培养。而在实际教学中,学生的动手能力还是有相当大的潜质,而当他们融入社会,融入生活,他们的动手能力一旦被激发出来后,一定会释放出令人刮目相看的能量。
以《穿针引线 点缀生活》主题活动为例,就是利用生活中的针线,进行穿针引线、打止结、缝制沙包、钉纽扣等动手实践活动。在具体的课堂上,我首先给学生抛出:人有两件宝,是双手和大脑,今天老师手中也有两件宝,你们想知道是什么吗?学生都很好奇。当我告诉他们,一个是针,一个是线,学生又流露出不解的神情,而当我在大屏幕上用幻灯片展示整齐的衣服纽扣,精致的沙包,美丽的十字绣以及用针绣的花、字等饰品时,学生都惊叹起来。我告诉他们,这些都是针线活的杰作,学生顿时产生了做针线活的欲望。在接下来的课堂动手实践中,许多平时学习成绩一般的学生都对针线活充满兴趣,积极地学习穿线的方法,了解针的大小型号、线的长度以及打止结的技巧。有的学生对沙包的制作很有兴趣,自己从家里带来了喜欢的布料到课堂,亲自缝制沙包;有的则对十指绣感兴趣,从商店买来简易的十字绣半成品,照图案秀起来。到最后一课“精美的针线艺术”,是从彩卡上剪下身体的部件,粘贴到各色的布上,再将布剪成部件的形状,最后再将部件粘贴到地板上,拼成一个布娃娃。
所以实际上,学生的动手操作能力并不差,差的只是把课本上的知识与实际生活结合起来的能力。只要我们的学生关注生活,从事自己感兴趣的动手实践,丝毫不需要教师的强制督导。只要教师适当引导,给学生充分锻炼的机会,他们完全可用双手去实践研究并有所收获。
3.在综合实践活动中培养学生的合作能力
从小培养学生的合作意识是当代素质教育的一个重要组成部分。现在的学生,很多都是独生子女,在日常生活中,他们往往习惯以自我为中心,缺乏交往合作精神。所以综合实践活动课对学生合作意识、合作能力的培养就显得至关重要。在课堂教学过程中,教师要有意识地设置一些需要学生共同完成的任务,这样既可以提高课堂教学效果,活跃课堂气氛,还可以培养学生的合作交往的能力。通过合作完成任务,让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果,从而体会到与人合作的快乐,获取成功的喜悦。
在合作的过程中,小组内分工要明确,一定要落实到具体的人,有时还要落实到具体阶段。比如在主题活动“校园商品交易会”中,很多小组都以组为单位组建了自己的“公司”,既然是交易会,为了吸引“顾客”,肯定得有“公司”的摊位、横幅、服装、广告词等,还有商品的进货、定价、销售人员之类,这些都必须在多人合作商议的情况下才能完成。
综合实践活动课为学生的发展提供了广阔的学习机会,学生用最真实的实践体验,使自己的创新实践能力、合作交往能力和动手操作能力得到了充分的锻炼,也使自己的情感、态度和价值观得到升华。综合实践活动将成为学生能力成长的摇篮,成为新课程改革的一道亮丽风景线
参考文献
1.《实践活动课程标准》
2.《统编教材综合实践活动课解读(定稿)》
3.《幼儿园区域活动的实践与探索》(何艳萍)