着眼素质教育目标 优化课堂教学
-------岳西县中关中心学校(南岳中学)刘曙辉
随着新课程改革的不断推进，素质教育的理念已经逐渐深入人心。总体来说，素质教育的总目标包括三个方面的内容，其一，教育要面向全体学生；其二，教育要让所有学生都得到全面发展；其三，教育要促进学生主动、活泼的发展。素质教育总目标的提出，要求课堂教学要坚持全面发展与独立个性相结合，不仅要促进各方面发展，而且也要照顾到学生个体差异，做到因材施教。在语文教学中，为了提高学生的文学素养，充分发挥分层教学的潜在优势不仅可以培养学生美好的品行和良好的学习习惯，还有利于提高每个学生的素质，这与素质教育的总体目标要求是相辅相成的，在语文课堂教学中怎样充分发挥分层教学的潜在优势，提高学生的素质呢？下面拟就此谈点拙见，求教于大方。
一、落实“学生主体，教师主导”作用，培养学生的语文素养。
尽管素质教育一直强调学生是学习的主体，教师是组织者、引导者与合作者，在课堂过程中起主导作用，但是，课堂上的“满堂灌”现象仍然屡见不鲜，学生的学习往往被动，死板，缺乏积极主动性。这种状况的存在一方面与应试教育思想没有转变有关，另一方面还有一个特殊原因，那就是根据学生的学习成绩来教学。课堂上，如果我们尝试根据学生的学习接受能力快慢，将学生分成三个不同层次来，教师在一堂课内针对三个层次的学生讲课，对每个层次而言，讲解只能占三分之一时间，三分二的时间要让学生用于自学。这样，分层教学就有效地避免了教师“满堂灌”的可能。为了进一步提升课堂教学效率，改善教学效果，我们还需要注意以下两点：
1、克服“动”就是教师讲，“静”就是学生练的传统观念。分层教学虽然不存在面对同一对象“满堂灌”的现象，但是由于不同层次的学生自学（“静”）时间长，“动”的时间有限，所以到“动”的时候有些教师为“赶任务”，在“动”中搞“抢着走”、“一讲到底”，实际上又在搞“满堂灌”。为此，在语文课堂上，教师应该积极转变思想，克服传统教学观念的影响，做到动中有静，静中有动，使课堂氛围生动活泼。如激励学生自己提出问题，自己思考探讨，相互研究共同解决问题，从而培养学生大胆创新，敢于质疑，自主发现研究问题的能力以及创造思维和言语交际等方面的能力。
2、启发式教学方法可以培养学生善于思考的能力。分层教学要把启发式教学贯穿于教学全过程，不但教师身体语言要直观形象，富有吸引力，营造教学情境，而且还要采用一些直观教具和现代化教学手段（如简笔画、教学模型、电化教学）等，充分调动学生的思维积极性，使他们在教学活动中提高解决问题的能力。此外，分层教学对老师的要求也比较高，认真备课就是其中重要的一环。教案要充分体现分层教学层次性，让不同层次的学生都有机会通听、说、读、写等形式中获取新知识。
二、鼓励学生自主学习，培养语文学习能力
分层教学在一堂课内要有“静”的环节，这就为学生课内自学提供了充足时间，为了发挥学生课内自学的优势，要做到以下两点：
1、引导学生主动学习，养成良好的自学习惯。在分层教学中，教师要根据教学大纲的要求，认真分析教材，结合学生心理发展的特征和学习情况细致备课，制定每节课的自学目标。上课时，根据学生自学目标设置问题探究（任务），要求学生认真围绕教学目标，完成老师布置课堂任务，成为一个善于学习的人。
2、教给学生解决问题方法，培养学生解决问题的能力。新时代的教师与以往相比，角色发生了改变，课堂上，不仅仅要传授学生科学文化知识，更要做学生学习的引路人，教给学生一些好的学习方法，包括通用的基本方法和特殊的技能技巧，让学生在具体的学习过程中主动获取知识是至关重要的。教师要根据不同层次的学生情况，学生自学过程中，设计不同层次问题，让学生运用观察、思考、比较等方法帮助学生提高解决问题的能力。
三、充分发挥自控优势，促进学生素质的提高。
分层教学在一堂课内要对不同层次的对象进行教学，只要有一个层次的学生运作不畅就会使整个教学受到影响。为此，任课教师应关注以下两点：
1、采用层次是动态的，激发竞争意识。在具体教学过程中，学生的学习水平处于不断发展变化过程中。在每个学期的期中和期终要根据学生的学习态度和检测情况重新分组，这样才能更好的激发学生的上进心，提高学习积极性，他们自控能力也会得到有效的培养和提高。
2、通过思想道德教育，提高学生的意志力。在教学中要随时明确“动”与“静”的要求，让不同水平的学生都能做到自我管理，认真专注，独立完成作业，养成既不干扰别人，又能集中精力不受外界环境干扰的良好习惯。
总之，分层教学的潜在优势值得我们去细细挖掘，只有充分发挥其潜在优势，才能变应式教育为素质教育，优化课堂教学，培养德智体美劳全面发展的新时代人才！
