文言文教学是语文教学中不可或缺的一部分。因此,与初中语文新教材相比,古诗文的比重大大的提高了。在每本书的六个单元中,古诗文就占两个单元。这种安排是非常重要的。文言文的重要性也就可见一斑了。
首先,我们的文言文是传统文化最重要的一部分,是一种财富。越来越多有识之士表示深深的同意。文言文也是我们传统文化最丰富的载体。通过对学生讲授文言文,学习中国古代丰富多彩的文化,是中国文化最直接的继承。文言文教学使学生感受到汉语的独特力量,也是培养学生对汉语和优秀文化的热爱的最佳途径。从而增强了他们的民族自信心,增强了他们对祖国繁荣昌盛的雄心壮志。
学习文言文、学习我们的古典文学知识对我们现在的生活而言是非常有意义的。所需要的先进人才,绝不是只具备一、两项技能的人才。社会的全面发展和知识爆炸的信息时代要求高素质的综合人才,他们必须具有全面的知识结构,综合的知识结构必须具有较高的古典文化水平。
在讲授文言文的过程中,学生可以通过欣赏古诗、古文,培养良好的审美眼光,重塑人格。
当前文言文教学的弊端:说到阅读,很多人认为阅读就是一种变相的死记硬背。这让人们嗤之以鼻。认为这种教育方法只会加重学生的负担,不利于学生思维的发展。因此,在当前的教学中,文言文教学出现了多种方法。
“提问”教学法。全班教师设置了“发展智力,发展思维”的诸多问题。学生们在老师的鼓励下,茫然的回答,头晕目眩,甚至机械地回答。在学习完课文后,学生们了解了课文的基本概念,并了解了一些公式化的语法。因为没有时间练习背诵,即使安排了,也没有多少时间,所以即使是流行的范文,他们读起来也是读不清楚,毫无生气。既然读得不好,那么也无法欣赏这篇文章的美。更不用说能体验到古诗词的语言美、意境美了。
序列分析法。教师从头到尾长篇大论,分析了词义、句子、古汉语语法特点等。所有的课堂时间几乎全部都被老师给“霸占”了,而学生自主阅读的时间是少得可怜。而繁重的背诵任务,作为作业让学生课后处理。这样,学生课后负担过重,产生了消极的心态。他们既不能完成背诵的任务,也不能养成自愿背诵的习惯。那么就自然得不到好的结果。所有这些教学方法,使古诗词优美、声音和谐的古诗词教学成为枯燥的技术理论课。从长远来看,一些学生对汉语失去了兴趣。显然,这些做法不利于语文教学,不能满足素质教育的需要,也不符合中国的核心素养,教师甚至都不能完成教学任务。
背诵的作用。古人非常重视诵读。认为诵读可以增进知识。在朗读中可以培养语感,尤其是多读。如果没有良好的语感,其他的语言都会很难学,什么是语感?洪先生说:“语感是一种语言素养,它是一种通过长期规范的语言感知和语言阅读的丰富经验,快速、直接地掌握语言的能力。”一个语言意识强的人,读一篇文章和听一段对话,不仅能很快地掌握它的内容,而且能直观地判断它的正确性和错误,语感的表达是感性的、直观的。但是这种感性中却似乎包含着理性,甚至能超越理性的作用。
中国的外语广播教学非常重视听觉活动在学习过程中的作用。学习文言文也是如此。我们的日常生活中没有讲文言文的习惯。因此,没有办法听到它,所以没有什么语境和条件。
文言文作为一种书面语言,尤其是中学教材中所选的古诗文,具有很高的可读性。一旦你张开嘴去读书,你的听觉就会被激活,你就会被几十个人读到。这样,就可以从头读到尾。许多单词、句子和文本成为他们语言库的一部分,他们慢慢的掌握了如何去表达,如何养成正确的表达习惯。随着时间不断的流淌,语言意识一定会变得更加强烈的。因此,阅读是赋予语言感的一种非常重要的方式。如果背诵了课文,你就会发现,你对文章更加理解了。而且使学生由一开始的被动学习慢慢变为愿意主动学习了,而且乐于学习了。如果学生熟悉课文,他们就能背诵。经过反复的阅读,不断的阅读,当这个领域和宇宙的界线之间有很多东西的时候,它们就会自然地流入学生的心中。他们会有一些感觉,他们不仅会理解文本的意义,还会感受到一些有益于生活和社会的东西。
如何在文言文教学中实施背诵法呢?我认为应该从以下两个方面入手:1、改变教学。我们将把重点从教师转向学生练习和背诵。2、科学指导学生背诵。在讲授文言文的过程中,让学生背诵是一种非常有效的教学方法。这并不代表着教师可以忽视文言文的讲授和解读。没有任何指导,学生自己就可以阅读,然后可以背诵。
当然,文言文的教学方法有很多种。许多教师在教学方面都有非常成功的经验。但是我个人认为,无论你如何讲解和教授,你都必须让学生学到这门课。除此之外,语法或翻译只能是一个知道和不知道原因的问题。对于一个学生来说,不反复背诵一篇文章是不可能真正理解它的。
以上,我们可以看见诵读的力量是巨大的,诵读是学习文言文的一种的一种非常重要的方式。因此,我认为在文言文的教学中,应该把诵读摆在重要的位置上。诵读得到了重视,文言文学起来也就事半功倍了。