“你们班周末作业情况怎么样?”
“惨不忍睹……”
“就这个作业水平,以后周末布置作业写与不写也没有什么差别了。”
……
每到周一,办公室上空总是飘荡着老师们的无数怨念,无数恐慌,无数心焦。我们常常困惑:现在的孩子怎么了?现在农村学校的孩子到底怎么了?
其实,哪位老师心底没有答案!
色味俱佳的肯德基,光鲜亮丽的时装,新款的时尚手机……诸如此类的物质消费已经从城市走向普通的农村家庭。可是,勤奋的态度,踏实的学风、强烈的求知欲望,已经从越来越多的农村孩子们的生命中消失。因为他们无师自通地发现:不努力、不付出、不吃苦,照样也能衣食无忧,生活自在,游戏玩通宵。既然如此,何苦来哉?人类趋利避害的本能,已经教会了孩子们如何做出本能的选择——顺从内心的享乐欲望。
于是,两天的周末时间,同学们与网络作伴,与电子小说为朋,与游戏为友。
与网络斗,其“苦”无穷
于是,老师们拉向了战争的号角,积极地投入到与网络斗争的战役中去。我们甚至希望能向城市老师学习,把学生们的人生第一导师——家长,发展成我们的“抗战”同盟。
可是,农村教师们很快遗憾地发现,农村的教育,教师没有同盟,我们一直都是在孤军奋战。绝大多数的农村家长,都在外地务工,即使想帮助老师让自己的孩子变得更好,也有心无力,而陪在学生们左右的,不是年老的、慈爱宽容的爷爷奶奶、外公外婆,就是少数没有文化、没有教育经验的可怜父母。
我们班学生小瑶,就是在这种典型环境中成长的孩子。小瑶学习成绩中上等,七年级刚到我们班的时候语文成绩异常优秀。父母在外地做生意,把小瑶托付给外公外婆照顾。母亲为了联系孩子方便,给小瑶配上了时髦手机。很快,聪明的小瑶发现手机功能强大,娱乐项目五花八门,甚至可以说是应有尽有,沉迷其间,不亦乐乎。很快,成绩一落千丈。而小瑶慈爱的外公外婆每个周末做的最多的事情,就是尽可能敲开小瑶紧闭的房门,试图把人从手机世界中“哄”出来,准时吃饭,而不是靠放学回家买的一大包零食充饥。
作为小瑶的语文老师兼班主任,我心急如焚,试图与小瑶外公外婆沟通。希望他们不要过度溺爱小瑶,严格控制她玩手机的时间,多把时间经历放在学习上。当我的苦口婆心还没道尽,高龄的小瑶外婆已经两眼婆娑:“老师啊,您是不晓得哟,孩子大了,我哪里管得了,我又不是她亲爸亲妈,管得严格了,她就离家出走,我怎么跟她父母交代呀……”我还没有成功说服小瑶的家长时,就陷入了小瑶家长的无边苦海。我也尝试和小瑶本人沟通过,她的一贯态度和其他同学大同小异:当着我的面,痛定思痛,认识错误态度良好;转过背去,所有的记性和反省被抛到九霄云外。
不管我愿不愿意承认,在与网络的斗争中,我们农村教师败了,一败涂地,其“苦”无穷。
与网络“化敌为友”,其乐无穷
很长一段时间里,我陷入了教育的痛苦和绝望当中,非常沮丧,更不知道何处何从。无意间,我在网上看到这样一个故事:
风浪中,一艘船沉没了。
唯一的幸存者被冲到了一座荒岛上。
他每天盼望着能有人将他救出去,但奇迹并未发生。
为了活下来,这名幸存者开始用树枝搭建房子,终于搭建好了。
然而不幸再次降临,在他外出寻找食物的空挡了,一场大火毁了他的房屋,他感到深切的绝望。
当他还沉静在绝望中不可忍自拔时,一艘大船向他驶来,他获救了。
“你们怎么知道我在这里的?”他问。
“我们看见有浓烟从这里升起,想或许有人在这里。”船员回答。
这个故事让我想起了塞翁失马,它告诉我们:人生就是一串得与失,我们一边失去,一边拥有。
难道我们的农村教育真的就走到尽头了吗?我不信,其他同行也不相信。既然与现代网络的“斗争”如此艰难,我们为何不换种思路,换一种解决模式呢?
在现代信息技术急速发展的今天,我们都知道,网络虽然有其不可避免的缺点,但它自身的优点也是显而易见的。它的信息量庞大无比,只要你电脑手机在手,就相当于拥有了一个庞大无比的“世界资源智能图书馆”,不需要一分钟的时间,我们就能迅速调出我们想要的信息。
既然如此,我们为什么不把学生对网络的极大兴趣与网络信息庞大的优点结合起来,用到提高学生的语文素养上来呢?这样一来,既可以让我们的职业,与网络“化敌为友”,还可以更进一步拓宽学生的眼界,丰富学生的生活阅历,何乐而不为?
当学生碰上微信APP,其趣无穷
痛定思痛,为了让学生学习与网络相结合的语文学习实践不致于半路流产,我在实施计划之前做了大量工作,通过多方调研和实践可行性评估,我最后明确了两项极为基础的学习任务,即书法和朗诵。
任何一个语文老师,都不会否认书法和朗诵在语文教学中的重要地位和价值,这两者虽然在义务教育初级阶段就已经要求学生掌握,但是,从教育实况出发,具备良好书法素养和朗读素养的学生,寥寥无几。因此,选择书法和朗诵作为学生网络学习实践点是非常有必要的。
为了不至于让学生的网络学习显得无所适从,我选择了一个现代社会信息交流使用频率最高的APP平台——微信。不要小看微信,更不要单纯地以为微信只是一款普通的聊天工具,因为,我们可以用简单可控的方式,把微信扩展成为一个强大的语文学习空间。
微信小程序里有一个子功能——小打卡。打开微信小程序子功能(小打卡),我们会进入到一个多元化的打卡圈子。首先,作为语文老师,为了把我们班的所有同学放到一块,我会新建两个“圈子”,并将它们分别命名为“802班学生书法竞技场”、“802班学生朗诵PK台”。这样基础任务就做好了。其次,我对学生进行了简单而系统的技术指导,让学生无障碍的进入我所建的两个“圈子”。当本班36名同学都进入“圈子”之后,就可以进行最后的环节了——明确任务。我把这个任务取名为“每周一练”,即每周分别向两个“圈子”上传一份自己本周最得意的书法和朗诵作品。
这样的做法益处颇多,其一,家长和老师可以不受时空限制,实时看到学生的学习状态;其二,可以根据学生的学习兴趣,把学生对于网络(手机、电脑)的执迷转移一部分到学习上来;其三,微信打卡程序实际上是一个培养人意志力的一个平台,把这个小程序应用到语文学习上来,也可以培养学生的坚持的良好品质;其四,微信小打卡程序具有信息记录功能,它可以让包括学生、家长、老师在内的所有人,直观而又清晰地看到学生的进步和改变。其五,正如我前文所述,微信“圈子”打卡程序已经不单单是聊天交流平台,它更被我们拓展成了一个无限大的网络学习空间。学生可以在里面学习,更可以在里面相互切磋,相互学习,以期达到共同进步的目的。
这样,同学们在完成我布置的小任务的同时,也能够从中找到和发现自己的乐趣,更能够在潜移默化中增强学生语文学习的兴趣和提升学生的语文素养,还有比这更美好的事情了吗?
在语文教学中引进微信打卡小程序,帮助我完成了教师与网络“化敌为友”的艰难使命,做到了“兵不血刃”地解决了农村教学难题。它也是我对于扩展学生语文学习空间,提升学生语文素养的一次积极尝试。未来的语文教育或许仍然荆棘遍地,但是,我们无需惶恐,无需害怕,只需积极探索,砥砺前行。