一节失败的口语交际课

今天我上的是二年级下册第一单元的口语交际《春天里的发现》，真的好难上，与其说难上，不如说我真的是不会上，不知道如何去上，以前我也上过口语交际，都是在课堂上让孩子们随随便便说两句。这节课我本想认认真真的把它上好，但结果却差强人意。

按理说农村的孩子有更多的机会接触大自然，春天里哪些东西发生了什么样的变化，如柳树发芽了，小草变绿了……这些都是发生在孩子身边的事物，但是孩子们都说不出来，把我一个人“晾”在了讲台上，一脸的尴尬，课堂气氛异常紧张，我一再暗示，但任凭我的启发和引导，竟然还是没有站起来，一堂课更多的是我在说，这样的口语交际课上下来，无疑是失败的，毋庸质疑学生的小作文写起来也是枯燥无味的，写出来的再平淡不过，口语交际课该怎么上，该如何调动学生的说话能力呢？

口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。

让学生结合教学内容进行角色表演，是创设情境、激发学生说话欲望的好办法。学生通过看表演或自主参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力。

小学口语交际课是培养学生说话的能力，需要对学生进行长期的课内课外的种种练习。教师要细心听学生说的话，随时给他们指出说话中的优点和缺点。培养他们说话完整，有条理，为将来写作文打下坚实的基础。

我想在口语交际这种课型上，我还需要更多的努力，希望下个单元的口语交际课自己能够上的比这次成功，孩子们能够多多的说出自己所看到的，想到的。只要每一次的口语交际课都能够比上次说的多点，说的好点，那么这就是我和孩子们最大的进步。