浅谈怎样做好朗读

张银

（六安市霍邱县范桥镇周庄小学，1164969239@qq.com）

摘  要：在从事一线语文教学工作的7年中，我对小学生的语文朗读有个人的见解。做好朗读，在小学语文教学中必不可少。做好朗读应注重以下两个方面：一、熟练朗读，加深记忆。二、熟读成颂，积累运用

关键词：熟练朗读，熟读成颂，积累运用

引  言：在《小学语文课程标准》中明确指出了要丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，使学生具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可以看出，重视语言积累，培养语感已提到了重要的位置。而语言积累、语感的形成是和朗读紧密联系在一起的。

一、熟练朗读，加深记忆

朗读是记忆和积累的基础，课标中指出各个学段的阅读教学都要重视朗读。古人云：“读书百遍，其义自现”，这是很有道理的。读的形成是多种多样的，可以是教师范读，可以是学生齐读、个别读、分角色朗读课文。采用哪种形式要根据课文内容而定。一般来讲，在早读课的时候，我会让学生齐读，提起注意、引起共鸣；上课的时候我先范读，让学生去听、去想；在分析课文的时候我来引读或找同学读，这样可以给学生们提示、引导学生分析；但要做到有感情的朗读就必须在充分理解课文内容，站在作者的角度看问题，对于小学生来说不是那么容易。

首先，要读准确、流畅。读准确、流畅是有感情朗读的前提，关键是要扫清生字词的障碍。如果会读生字，理解词意，然后在多读、熟读。基本上就能读的准确流利了。

再次，要读出感情。我参考了一些前辈们教学经验，结合自己的教学实际做了以下几方面的总结，觉得还是非常有效的。

1、老师应注意范读

学生的模仿性很强，老师好的范读能起到很强的示范作用。在学生读的不好的地方，老师应多范读几遍，再让学生模仿老师读。这样，学生自然而然就朗读的准确、流利了。

2、注意引导学生读。

课文引用人物语言的句子，给我们提供了有感情朗读的提示。如《长江之歌》中“我们依恋长江，你有母亲的胸怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃……你用磅礴的力量，推动新的时代。”“荡涤着尘埃，推动着时代”，要读出气势旺盛的语气。再如《卢沟桥烽火》一课中，驻守在卢沟桥的官兵发现敌情，大声喝道：“谁？口令！”到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”“齐声呐喊”，不但声音要读得响亮，还要带有严厉、悲壮的语气。又如成语故事《自相矛盾》中，楚国人举起自己的盾夸口说：“我的盾坚固的很，随你用什么矛都戳不穿它。”根据提示语“夸口”，就应该把楚国人高兴、得意的语调读出来等等。

3、根据情感基调来读。

每篇文章都有一定情感基调。写景壮物的文章可读得抒情、优美些，语调明亮些。如《去打开大自然绿色的课本》、《烟台的海》、《三亚落日》等。写人记事的文章根据具体内容来定，反映黑暗社会劳动人民生活的文章要读得低沉些、慢些。如《半截蜡烛》、《卖火柴的小女孩》等。    

4、根据课文内容来读。

课文内容决定了用什么感情来读，要读出感情就必须读懂内容，理解句子的意思。如在读《变色龙》一课时，读到小勇刚碰到变色龙“啊呀”，声音要大，要用恐惧的语气来读。然后再介绍变色龙，主要从它的外观描述，正常语速即可。最后，看着变色龙捕食、变色，中非工人们的好奇、惊讶的表情和感叹语气要表现出来。

总之，无论是哪种朗读，最终归结到一点，就是根据课文内容来读。朗读的过程，就是理解感悟课文内容的过程。同样，理解感悟课文内容，又为有感情的朗读创造了条件，这样循环往复，最终加深记忆，达到以读促悟。

二、熟读成颂，积累运用

学生通过熟读课文，会有所理解和感悟。但要达到充分的这个要求，这其中还有一个教师引导学生从读到悟的过程，实际上是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师要引导、设问，帮助学生提高这方面的能力。

要做到熟读成颂，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是最基本的。二是语言运用规律的积累，口语交际、阅读、习作，都有自己的规律，了解这些语言规律是非常必要的。三是规范语言的积累，如教材文本的阅读、记诵古今中外优秀作品等。它为语言发展获得了借鉴。

学习语文要重视积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并使之转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。新教材很重视语言的积累和运用，很多课文后的思考、练习都有“背诵喜欢的段落”、“把你觉得需要记住的词语和句子抄下来”，或者“把自己喜欢的语句抄下来”等。那么，在教学中如何做到积累和运用呢？

1、积累。

首先，让学生找出自己喜欢的词语和句子，课堂上叫学生用波浪线把自己喜欢的语句画出来。再次，说说自己对所画语句的理解。有些学生喜欢的语句可能意思很明显，不必让学生说出自己的理解；有些语句含义较深，学生可能理解得不够全面，需要老师的指导，教师要针对多数学生喜欢而含义较深的句子让学生说说自己的理解，就学生理解得不够全面的地方给予引导解决。让学生说说自己的理解有利于学生更深入的体会句子的含义。再次，让学生说说自己喜欢的原因。喜欢总要有喜欢的原因，说出喜欢的原因能够使学生更深入的理解意思、感悟语言、体会情感。从中还可以看出学生对语言的感悟程度。第三，让学生熟读背诵，有时间的话还可安排学生默写，然后抄写在读书笔记本上。

2、运用。

学生大脑中储存了优美的词句和名篇佳作就不愁不会用了，但教师的指导也是非常必要的。如写人物《我的XX》时，许多学生写了我的爸爸、我的妈妈，我的同桌等等。写景色可以借鉴我们的哪些课文？学生很自然的想到了《去打开大自然绿色的课本》和《三亚落日》，并将积累到的语句很巧妙的运用到自己的作文中。这些都是在朗读的基础上慢慢得来的。

所以，我认为现在的学生，特别是低年级学生，在基础知识很薄弱的时候，更要注重朗读。在老师的带领下，慢慢的养成良好的语文学习习惯，不断丰富自己，才能不断提高。