人生识字聪明始，素质提升重识字
——浅谈对中高年级识字教学的认识与做法
来安县实验小学 林 杰
摘要：数年的中高年级教学经验告诉我，识字教学的忽视，造成学生汉字的书写、使用错误频繁，已严重影响到语意表达。为此，我认为中高年级的识字教学也不容忽视，应充分利用学生已有的识字经验，把握识字的重难点，注重培养自主识字的兴趣，增强独立识字的能力，形成良好的识字习惯。
关键词：识字 兴趣 能力 习惯
随着年级的升高，阅读教学的任务更重了，中高年级识字教学不再像低年级那样摆在首位了。但数年的中高年级教学经验告诉我，识字教学的忽视，造成学生汉字的书写、使用错误频繁，已严重影响到语意表达。原国家总督学、原国家教育部副部长柳斌说过：“人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。”为此，我认为中高年级的识字教学也不容忽视，应充分利用学生已有的识字经验，把握识字的重难点，注重培养自主识字的兴趣，增强独立识字的能力，形成良好的识字习惯。
一、培养兴趣，主动识字
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课程标准第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，意味着要让学生对汉字产生学习的兴趣和探究的欲望，从而产生持久的学习动力。然而，汉字的识记毕竟是一件复杂而艰苦的脑力劳动，若想持久，必须让识字成为学生的内在需求。
1．闻历史，激兴趣 “一字一世界，一笔一乾坤。”汉字是这个星球上最美的语言，起源于汉民族的劳动与生活，发展历史悠久。教师可以专门开展一次语文综合实践活动，通过播放汉字演变视频、制作手抄报等活动形式向学生展示汉字四千多年的演变过程，感受中华民族古老汉字的博大精深，懂得造字的规律。活动中，教师要强调汉字是中国人民智慧的结晶，是世界上仅有的连续使用时间最长的文字，是世界上唯一将音形义结合起来的文字，也是唯一能将书写变成艺术且被世界各国人民学习的文字。活动可以帮助学生树立传承和发扬汉字文化的民族意识，把主动织字当成历史赋于自己的责任，从而激发学生主动识字的兴趣，增强主动识字的内在动力。
2．重运用，增兴趣 语文学科的工具性决定了识字目的不是为了应付考试，而是为了更好地生活。如果学生能真切地感受到识字给自己的生活带来的种种变化和好处，就能增加主动识字的兴趣。教学时不能满足于用生字词组词或者造句，而应该从生字在生活中的意义着眼。
记得在学习《姥姥的剪纸》一文中生字“喂”时，有学生说了自己有次因错把“喂猪”写成“畏猪”，结果舅舅误会，让猪饿了一天，后来被妈妈狠狠骂了一顿。在具体语境中运用所学生字，学生自然深切地感受到生字带来的生活变化。于是，生字就有了生活的体温。这样的识字教学，又怎能不让学生产生学习的兴趣与愿望呢？而识字一旦脱离学生的生活实际，就变成了一种枯燥无味地机械记忆。
二、拓展方法，增强能力
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不用教。”《语文课程标准》关于识字的三个阶段要求里都提到了培养学生独立识字的能力，而能力的形成需要方法的支撑，如果缺乏有效的识字方法，就很难形成独立识字的能力。所以中高年级也不能忽视识字教学，只是教学的侧重点有所不同。中高年级更注重拓展学生识字的方法，注重学生识字能力的培养。
1．构字识字 汉字具在集声音、形象与辞义三者为一体的特性，因此，读音可以借助拼音掌握，而字形的识记与字义的理解，可以借助汉字的造字规律，实现构字识字。汉字的构字法主要有：象形、指事、会意、形声四种，其中形声字占到90%，而中高年级所学生字多为形声字，其识字教学重点在于引导学生感悟偏旁部首与字义的“意合”，从而掌握正确的识字方法，达到培养独立识字的能力。
2．随文识字 中高年级生字教学，每个字不能平均用力，要立足学生，因文而异，因字而异，教师要认真研究教材，从课文内容加以思考，确立每课生字教学的重难点，从而达到培养学生识字能力的目的。
3.生活识字 汉语是我们的母语，汉字在生活中随处可见，也无时无处不在运用。根据学生语言发展有说先于识的特点，如果能培养学生生活识字的意识，将生活中遇见或听到的，不认识或不会写的字，及时查阅工具书，长期坚持下去，识字能力就会快速发展起来。
4.读书识字 课堂上，通过推荐与文本相关的作家作品，扩大学生课外阅读量的同时，趁机引导学生遇到不认识或不理解的字词要抄写下来，借助工具书识记理解。这样日积月累，聚沙成塔，学生识字量也会逐渐增加。
古语云：授人以鱼，不如授人以渔，帮助学生掌握多种的识字方法，不仅可以让学生获得识字的快乐，更能不断增强独立识字的能力。
三、识写结合，形成习惯
科学研究也标明，汉字的识记与书写，可以促进人脑思维与想象能力的发展，甚至有医疗机构运用汉字恢复脑损伤的功能。可见，学生在识字过程中融入书写环节，既有利于学生对汉字的学习，又对学生身心健康发展有好处。在重阅读轻识字的中高年级教学中，我始终坚持每一篇课文都抽出时间带领孩子练习识写生字，从老师的范写到学生的描红、仿写，扎实前行。课下，开展各种形式的书写活动，如“《基础训练》评星”，即每课书写无错误，且书写认真工整漂亮即才可画星；“小小板报员”，就是当月谁获星最多，就可当选为“小小板报员”，为班级出板报；“听写之星”，则要求听写词语时书写要又准又快又美……总之，在丰富多彩的语文活动，既丰富了学生的学习生活，又调动了学生的识写兴趣，既能帮助学生形成良好的识写习惯，又有益于学生身心健康。
人生识字聪明始，素质提升重识字。从个人成长来看，我们多识字是保障阅读与写作的基础；从国家发展而言，传承和发扬汉字的文化精神，是历史赋于我们的责任，更是提升国民素质的关键所在。即使是中高年级教学，我们也要重视识字教学，注意培养学生的识字兴趣，拓展识字方法，增强识字能力，最终帮助学生形成终身的识写习惯。
参考文献：1.《新课程标准》（2011年版）
2.薛法根《人生识字聪明始》
