摘要：精心设计教学过程，激发学生学习拼音的兴趣。

关键词：汉语拼音、直观性、趣味性、创造性、事后100分效应

引言

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字，阅读学好普通话的工具。集中学习汉语拼音是相对单调，抽象和枯燥，再加上教学对象是刚入学的小学生，这就使拼音教学难上加难。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话，识字相结合。”因此，让汉语拼音教学充满乐趣，让学生在拼音教学中主动参与获得知识，使其快乐学习汉语拼音，是所有一年级老师面临的一个难点。下面，我就个人在日常拼音教学中总结的一些小窍门跟大家分享。

（一）正确辨形，“学”在情境中

儿童是用色彩，形象和声音来思维的。汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符。教师要想让学生有趣的学，就要充分利用教材联系生活，编故事给学生听。因为听故事是一年级学生的天性。通过讲故事的方式，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。

比如，在教学韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事；早晨，太阳公公出来了，小朋友，小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，一个竖着小辫子的小姑娘来河到边的草地上，练起了嗓子，“a—a—a”。“啊”正是这个韵母的读音。大家一起张大了嘴巴跟老师读“a—”。拿起小手跟老师写（书空），边写边说：“张开大大的嘴巴，一条小辫翘尾巴。”接下来，用同样的方法：大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！“o—o—o”.大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌。“e—e—e”,身体白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造了一个童话般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生从“看图（口型）——正音（发音）——辨形（口型与小辫）”这条线来学习，很好地解决了a（o、e）的“音”与“形”。有情境，有生活，正音辨形融为一体，“学”在情境中，“乐”在故事里。

（二）巧背儿歌，记在口诀中

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助手段，它可以使枯燥的字母趣味化。例如：“一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，一个大叉xxx，树杈树杈yyy,小姐听广播，右下班圆bbb，小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.......”汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音、字形很相似，教师编一些口诀帮助学生记忆，也还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌学得更容易记忆又清新。

（三）把握声调，“读”在游戏间

很多外国人说，中国人说话就像唱歌似，为什么汉语语音有如此神奇的音感效果呢？原因之一，就是汉语的声调。不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。如何区分声调，读好声调呢？有意义的记忆比无意义的死记硬背容易很多，而且更能引起学生的注意和学习兴趣，我主要采用了两个小窍门来帮助学生学习声调。

1、声调操

一声：两手张开，摆出第一声的造型；二声：右手边高，左手边低。（在教操的时候，尽量不要说“左”和“右”，因为“左”和“右”对于他们来说是陌生的，不好区分，可以借助他们熟悉的东西来代替。例如；我会说，那边高？政府大楼高。哪边低呢？大门低。这样会更加形象，更好记。）三声：双手上举，掌心相对。四声：右手边低，左手边高。（同第二声的教学注意点一样。）

2、儿歌

学生是天生的歌唱家，他们喜欢唱歌。儿歌教学很有趣，能抓住学生的注意力，学生愿意学。教学时，可以写四张标有声调的卡片，先由教师出示卡片，按一声到四声的顺序“开火车”，还可以画一张汽车爬山坡的图，看图口诵：小汽车，嘟嘟叫，平地高山都能跑。开汽车，读字母，四声调，记得牢。一声高高平平唱，二声上坡往上扬，三声下坡拐个弯，四声从顶滑下坡。

四声会认读后，再教给学生标调的方法。可以编这样的儿歌帮助记忆：一个音节一个调，声调符号像顶帽。声调符号往哪标？要在韵母头上标。看见a母a上标，不是a母找o、e。i、u并列往后标，轻声上面不标调。i母标调点去掉，小朋友们要记牢。

儿歌是儿童喜爱是一种文学体载，它节奏明快，浅显易记，能克服拼音学习中的枯燥和单调，符合儿童的语言特点，儿童在边唱边舞中学习拼音，一扫枯燥，沉闷的气氛，达到愉快教学的目的，加深了记忆。

（四）拼读音节，“快乐大转盘”

拼读音节对于一年级的学生来说，既是难点，又是重点之重。为了训练学生拼读音节的能力，寓教于乐，我制作了“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，并列挖出两个窗口，在纸板的反面钉两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练读两拼音节时，我转动两个纸板，声韵随机组合，联系拼读。在学会拼读的基础上，训练学生快速直呼，如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面，再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐的大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。

很多学生在拼读三拼音节时有一定的困难。如g—u—a-gua，很难发出gua的音。此时，教师可以出示图片或实物，让学生在已有的认知下拼读，相对来说容易很多。当同学们能根据拼音拼出音节时，他们是多么自豪。当他们会拼读gua guǒ(瓜果)、huā duǒ(花朵)等词语时，同学们会觉得，原来，拼音跟我们的生活息息相关，学习拼音有很多乐趣。拼读音节应面向全体，由易到难，对于拼读有困难的学生可以先扶后放，创设更多的拼音环境，让学生进行交流，体验成功的乐趣。学生学会拼读后，自然而然地对以后学习字、词、句有用，而且对阅读也起了重要的帮助。

（五）记住规则，“练”在童话里

拼音规则很枯燥，如何让儿童记住？对于一些拼读规则，我们师生共同创编故事，在故事中学习，在故事中潜移默化，例如：

有一天，小熊愚愚（ü）见到好朋友j、q、x,他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的。于是，小熊赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书j—ü→ju），再和q拉拉手（板书q—ü→qu）,最后和X拉拉手（板书X—ü→xu）。

通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的规则。汉语拼音的整体认读音节时教学的难点。于是我编了这样的一个小故事：

有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y,大w来带路，大y带着小i一块走（板书：yi），大w带着小u一块走（板书：wu）。可是小ü没有人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。大y看见了，说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪擦掉。”小ü高高兴兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐一块儿走（板书（yu）。于是大y带着小i和小ü，大w带着小u高高兴兴地去玩了。

在充满童真童趣的故事中，轻松学拼音。

（六）送“宝宝”回家，“住”在楼房里

学习汉语拼音不仅会读，还要会写。培养小学生正确的书写习惯是小学教学的重要内容，如何让学生正确书写呢？在教写汉语拼音时，我经常用充满童话色彩的语言，以调动学生书写的欲望。如认识拼音的四线三格时，把它当成拼音宝宝的家，四线三格还可以形象地说成一楼、二楼、三楼，他们都有各自的家，进错楼房，主人可不给它进门的。在充满趣味的儿歌口诀中，记住书写规则。如：四线三格记心间，拼音字母住里面。声调、圆点写上格，胳膊长了往上格，尾巴长了往下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

（六）以不以考试为目的考试，以考促学，注重事后100分效应

每次拼音检测我都要进行两次阅卷。第一次阅卷后，我会对学生试卷中所反映出的重点，难点进行讲评，然后让学生订正后再次阅卷；若仍有错误，我再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。这一做法被师生们称为事后100分。我以为考试不是终结，而只是一个教学环节，是一个不断弥补自身缺陷的过程；分数也不是唯一的追求目标，真才实学才是学习的真谛。“事后100分”这种方式很受学生欢迎，它不仅提高了学生学习成绩，而且也减轻了学生负担，更重要的是激发了学生学习拼音的热情。一些学生还有专用订正“练习册”，平时，经常重温这本“错题集”。有的学生已经逐渐养成习惯，每次考试会自觉地分析错误原因，明确自己的问题所在，不断地体验进步与成功的喜悦，“事后100分”极大地提高了学生拼音的积极性主动性，教学效果好。这种方法在本校其他班级也得到了推广。

另外，我还设计了拼音考级，拼音考级由易到难，共分五级。一级：声母考级。二级：韵母考级。三级：整体认读音节考级。四级：音节拼读考级。五级：句子拼读考级。

考级形式有：“考考你的眼力”，在最短的时间内分清并读准形近，音近的字母或音节。“看口型猜字母”。“拼音百宝箱”，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就属于他。还有“快乐大转盘”。“拼音宝宝戴帽子”,’看拼音讲故事’的考级形式。通过这些孩子们感兴趣的活动调动学生的学习主动性，课堂气氛活跃，孩子兴致极高，“考”出了理想的效果。

总之，兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化。只有教师不断创新，采用切合实际的做法，同样能让枯燥，乏味的拼音教学成为欢乐海洋。借助上述方法，让学生趣中求实，实中有趣，充分调动了学生的学习乐趣，课堂教学活跃有序，收到了良好的教学效果。建议大家不妨一试。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]《小学语文教师用书》

[3]《学习理论与有效教学》（东北师范大学出版社）

[4]《小学语文课程标准案列式导读与学习内容要点》（东北师范大学出版社）