【摘要】写好字,是让学生继承传统,弘扬国粹,增强民族的自信心和自豪感。因此,我们应当重视小学写字教学,让学生写好字,受到美的熏陶。
关键词 : 小学写字 现状 要求 对策
汉字是中华民族文化的重要组成部分,是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替的成为中华民族的象征。写字是我们中华民族的文化传统,现在由于电脑的普及,很多人用电脑而忽视用笔写字,不重视写字,认为用笔写字难写、麻烦,可总有不方便的地方,比如记账、签名、做笔记、打便条等,总不能样样靠电脑。况且,字写好了,有了自己的特点,有了自己的字体,甚至有创新,它就成了自己的“脸面”,是有文化的一种表现。学生通过长期的写字训练,还可以受到美的感染,陶冶高尚情趣,培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高他们的文化素养。因此,作为文化的传播者,我们教师一定要重视和加强写字教学。下面,结合本人对农村写字教学现状的了解和工作经验,谈谈个人的浅识:
一、农村小学写字教学现状
1、学校、教师对小学写字教学重视不够,语文教学计划规定写字教学应占总课时的10%左右,但实际上,以前有的学校在课程表上没有排上写字课,更谈不上对写字教学的评估了。现在即使是课程表上安排了写字课,但仍然被别的课程所替换了,写字课形同虚设。
2、教师对小学写字教学序列不明。按大纲要求,小学阶段学生应会用铅笔、钢笔写字,学习用毛笔写字,但许多教师不按各年级段写字教学的要求组织教学,对学生进行严格训练,有的学生到小学毕业时仍然是只会使用圆珠笔。
3、写字教学方法不当。有的教师混淆了汉字的书写和书法两者之间的区别,一堂写字课出现许多书法术语,学生听不明白,琢磨不透,而对执笔方法、写字姿势却不作严格训练,任随学生。
4教师的榜样、示范作用不够。能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的语文老师不多。榜样是无声的语言,能使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。学生的可塑性大,模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会,容易受到感染,容易随着学、跟着走。这样才有助于他们养成良好的写字习惯。
5、学生缺乏兴趣爱好。他们没有准备、带齐、保管好学习用具、书本的习惯。当我们教师安排作业的时候,有不少的小学生没这、没那,让正常的教学环节很难完成。
6、偏爱分数,忽视素质和能力。无论是家长,还是老师,对学生来说,只要对错,不要美丑。有不少的学生,虽然题目做对了,但是写字姿势不正确,所写的字笔画随意、歪歪扭扭,东倒西歪,像一团团乱枯草,可老师、家长却视而不见,任其自然。
二、明确写字教学的要求
2.1 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在总目标中明确提出:“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”
2.2 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阶段目标中明确提出:(1)“第一学段(1~ 2年级)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~ 1800个,其中800~ 1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。”(2)“第二学段(3~ 4年级)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写;能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖。”(3)“第三学段(5~6年级)有较强的独立识字能力;累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度;能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。”
三、针对情况,巧施对策
首先,我们教师自己要明确要求、从思想上认识加强小学写字教学的重要性和必要性。写字是一项重要的语文基本功。学生通过长期的写字训练,可以受到美的感染,陶冶高尚的情趣,培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高他们的文化素养。因此,首先按时上好每节写字课,从时间上保证让学生有写字的学习、练习机会。其次,结合班级实际讲究方法、追求实效。
3.1 结合班级实际创设写字环境、提供必要条件。在写字课上,激发学生的写字情趣,如:讲故事,即绘声绘色地讲述书法名家的故事,激发学生对学习写字的情感;实物演示,即展示书法范例或学生的优秀习字作业,或借助多媒体、幻灯片等直观实物激发学生的习字兴趣,以集中学生的注意力等。另外,充分利用学习用过的废资料纸的反面为学生提供可利用的书写纸张等,从而给那些没有带书写纸张的学生提供纸张,与此同时,也要学生学会作准备。
3.2 讲究写字时的握笔、坐姿并养成习惯;让学生牢记《握笔姿势歌诀》和《写字歌诀》。《握笔姿势歌诀》:拇指食指捏住笔,中指抵住笔杆底。余下两指紧相依,指离笔尖一寸余。五指配合齐用力,不松不紧最适宜;《写字歌诀》:写字姿势很重要,头正身直要坐好。两臂桌面左右开,小腿垂直脚平摆。眼睛离纸一尺远,胸距桌边远一拳。手理笔尖约一寸,不松不紧掌空心。良好习惯要养成,小朋友们要记牢。学生在写的过程中,教师要巡视、指导,对那些姿势不对的学生,一定要随时提醒,并反复抓,直到做对也不能放松,一定要让学生养成良好的握资、坐姿习惯。
3.3教育学生养成认真读帖的好习惯。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。小学生写字常常不读贴,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就要培养学生的读帖能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤,看字的笔画、笔顺,思考、分析字的间架结构,哪个笔画应写在哪里,占多少位置,主要平衡、等距、长短、垂直的合理,然后再写,让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。在写的时候,除了用一般的田字格以外,我们最好让学生采用回宫田字格书写。因为回宫田字格更能让学生更细致地明白让汉字的哪个笔画占那儿。
3.4 培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。即:不仅在写字课上要认真写字,还要在平时做作业的时候也要认真写字。
3.5 教师要努力提高自己的书写技能和水平,发挥好榜样示范作用,以及要求各学科教师随时纠正学生的书写错误,不仅包括握姿、坐姿,还包括平时作业书写中的败笔等。
3.6 注重写字教学成果的展示活动的开展。经常开展写字竞赛,比赛是最好的激励措施,定期组织学生写字比赛,将优秀作业,优秀书法作品放在展示台上,让学生充分感受成功的愉悦,在一片“啧啧”的赞叹声中学会向自己学习,向他人学习,带拉进一步写好字的信心、决心和恒心,不断获取前进的动力,同时,也给予其他同学的深层次的促动和震撼,达到”使获奖者更上一层楼,未获奖者奋起直追”的理想教育境界。
3.7 评价总结。评价总结是教师对学生的练习情况加以评议以后,再对写字规律加以总结。评价总结中可以调控学生的感情,鼓励学生自练。评价方法很多,通常采用“点面结合评价法”。所谓“点”就是抓住具有代表性的作业典范加以评价肯定优点,指出不足。所谓“面”,就是学生同桌或前后的同学交流习字作业,互议互改,互帮互学。在评议后,教师对本次习字情况加以恰如其分的小结,并揭示写字规律,以使学生巩固所学知识,并布置精心设计的适量的课外习字任务。
总而言之,只要我们教师从思想上清楚地认识到写字教学的重要性和必要性,明白小学阶段写字的目的、要求,结合学校、学生的实际现状,从自我做起,讲究方法、追求实效,我们的学生一定会写出一手漂亮的字来的。