现代英语教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。随着功能交际思想的深入，语法教学的重要性越来越弱，这样制约了学生准确运用英语能力的发展。在英语课堂教学过程中渗透语法教学并不是历史的倒退，它只是一种教学手段，其最终目的是让学生将语言形式与其意义和交际能力有机的结合起来，它是学生掌握语言必用的工具，有助于学生掌握语言的形式，也是他们能形成终生学习的必要条件。

在实际英语课堂教学过程中，我的语法教学渗透遵循先“隐性后”“显性”原则，让学生在具体语言环境中去观察、模仿，在操练过程中去练习，在对比与归纳过程中去感悟，在培养学生语感的过程中去体会，在反馈练习过程中去运用，充分体现英语教学的趣味性、实践性和互动性。具体来说，从以下三个方面去实施语法教学的渗透。

第一，在听说教学过程中渗透语法教学。新目标人教版Go For it!初中英语教材的每一个单元的开始两个课时都是听说教学，每当涉及到新的语法概念与表达运用时，教师不必向学生说教语法，而是让学生自己去观察和发现，去寻找句子的特点和规律。接着教师帮助学生模仿类似的表达方式去运用，同时教师要提醒学生一些关键点和易错易混淆的表达，让学生能够顺利准确的表达出来。通过反反复复的听说操练，当绝大多数学生都能表达清楚地时候，教师让学生去对比和归纳语法现象，让他们自己体会，自己感悟。最后，通过反馈练习让学生操练这些表达方式，运用这些表达方式去陈述自己的意愿和观点。

第二，在阅读教学过程中渗透语法教学。在日常的阅读教学过程中，阅读材料里所出现的语法现象无论是旧知识还是新知识，我都会让学生自己去观察，去认识，教师不必直接说教，只是要求学生能熟练运用已学过的语法现象，通过一些具体的句子让学生自己去运用。然而，针对陌生的语法现象教师并不直接讲解，而是让学生自己观察，认识与发现它的特点和规律，再帮助学生运用新的语法现象去构造新的句子。当学生们都能较准确的运用句子时，方才谈及新的语法概念和语法现象，而且要求学生们自己归纳，自己总结，教师只是帮助与补充。最后，给出一些与阅读材料里语法现象相关的反馈练习，要求学生自己独立完成，从而成为他们自己的语言。

第三，在写作教学过程中渗透语法教学。在平时的写作教学中，首先要求学生自己审题，文章该如何去写？怎么开头？怎么结尾？具体该写些什么？该用哪种人称？该用哪些时态？会用到哪些句型或短语等等。当学生在打草稿的时候，教师应该到处巡视，一发现问题立即帮助学生解决，尤其要帮助那些学困生打好草稿。当全班学生都已打草稿结束时，教师要求学习小组内各成员互相修改其他成员作文中的有关错误，并与之交流改正，而且写上批语。若有解决不了的困难时，教师应该去帮助他们解决。然后，让学生誊写作文，注意书写工整规范。通过这样的写作训练，帮助学生把已学的语法知识在自己的文章里充分运用出来，发现错误立即纠正，帮助他们正确运用英语表达自己的观点。

 “润物细无声”，在语言习得和构建主义理念下，结合语法教学的渗透，让学生达到准确运用语言进行自如交流的目的，让学生听说读写能力得以提高，从而形成自主学习的能力。

                                                怀宁黄墩初中

                                                  胡德元