优化学生作业 让学生爱上作业
在语文教学中,不仅要注重教学的实效,还要注重作业的优化设计。因为作业是对课堂知识的巩固,是培养学生学习的基本能力的基础,也是学生在学习的过程中的不可或缺的重要组成部分。高质量的作业设计不仅有助于帮助学生对所学知识的理解、掌握,还有助于学生智力水平的提高。因此,教师在设计作业时,要因人而异,适当的改变作业的形式与内容,因材施教,让作业富有趣味性,这样才能够吸引学生,从而让学生们都爱上作业。所以在平时的教学中,我尝试了以下几点做法:
一、发挥学生的主体性,让学生自己把握作业的主动权
每个学生都是不同的个体,他们的能力各不相同,让不同的学生做相同的的作业,就会遏制学生的语文能力的发展。因此,教师在布置作业时,一定要注重学生的个体差异性,让作业有一定的主体性和层次性,便于学生进行适当的选择。
在语文教学中,我经常把作业设计成三种类型。让学生可以根据自己的需要和能力去选择作业。如A题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B题型注重理解运用;而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《要下雨了》一课后,我设计了以下三类作业,让学生自选一题。A、你还知道哪些征兆是要下雨了吗?请你通过调查,查阅资料,和同学们讨论,把答案一一列出来。B、选用课文中的词语,说一说要下雨了小动物们都在干什么?让学生从课文中画出来,并标上符号,这样就能够让学生加深对课文的理解。C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计就能够满足不同层次学生的要求,能力强点的同学可选择较难的题做,能力弱的,可以做简单的。让学生可以根据自己的情况选择不同的作业,这样就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性。还可以帮助学生产生合作意识。让学生选择自己喜欢完成的作业方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和同学合作完成。和爸爸妈妈一起做一个手工作品;和同学一起表演一幕课本剧,做一次小实验等。甚至可以放手请学生自己设计不同层次的作业,把做作业的主动权交给学生。
二、增加语文作业的趣味性,注重练习知识的完整性
课堂练习的设计必须覆盖到课文内容的每个知识点,以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能,长期以来,老师们布置作业孩子们都是机械的完成之时的巩固,量大而且学生课业负担较重。但是,小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,学生的学习积极性也大大失去导致了一些问题出现。因此,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业,让学生对作业始终保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业,学生兴趣盎然,乐做喜学。
1、续写。在学完课文以后,我就引导学顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小白兔和小灰兔》一文后,我让学生续写小灰兔看到小白兔送的菜会说些什么和做些什么呢?通过续写,让学生发挥想象力,结果学生们的想象真是出乎老师所料,而且都写的非常合理,同时给予写写得好的同学“小作家”的称号,学生们都非常乐意参与到写作中来,从而激发学生的写作积极性。
2、观察体验。学课文之前或学完课文之后,为了让学生明确某些自然现象的存在,布置学生亲自观察,切身体验。如学完《要下雨了》一课后,为了感受大自然的语言,我给学生布置观察下雨前都有哪些征兆。学生兴趣盎然,通过观察学生不仅享受到了大自然的美,还从中了解了生活常识。
3、分角色表演。对于一些有趣的文章,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学习《司马光》这篇课文。我让同学表演让他们遇事感受惊慌失措带来的弊端,而沉着冷静却可以挽救生命的道理。其实,学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。这项作业虽然很费工夫,但学生对排演课本剧作业非常喜欢,很有兴趣。
三、从生活出发,体现作业的开放性
《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”因此,我们要把语文作业完善到社会生活中去。例如:可以让学生进行社会调查活动,调查一下家乡的河水为什么会臭气熏天;也可以听老军人讲故事,学习他们的伟大精神;也可以让他们参加公益活动……通过走访、查阅有关资料,对所熟悉的周围环境,人物等进行调查活动,了解生活的变迁,环境的变化,学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历,学会与人相处很有帮助。
总之,作业是对课堂教学的延伸,它的优化设计,能够让学生的独特个性得到充分发挥,让学生在轻松快乐的氛围内学习。