探析提升农村小学生数学素养的途径

杜显悦

舒城县城关镇中心学校

摘  要：在教育教学中提升学生数学素养十分重要，对小学阶段的学生更为关键。数学教师既要让学生获取数学知识，也要让每一个学生掌握学习数学的方法，形成技能技巧，培养学生的能力，形成数学素养，让学生受益终生。本文从建立和谐师生关系，加强课前预习，巧用生活实例，培养良好学习习惯，善用多媒体技术等角度探析了提升农村小学生数学素养的方法，为小学数学的教育教学提供了一定的思路借鉴。

关键词：农村小学生，数学，素养

顾沛先生曾经说过，很多年的数学学习之后，学过的公式、定理、解题方法等都抛在脑后，但形成的数学素养还在。数学素养就是把习得的数学知识都排除后剩下的东西。我们平时工作、学习、生活甚至游戏中用到的运算都包含了数学素养，数学素养一旦形成，它必将帮助我们解决工作、生活中的许多问题，例如丈量土地，目测距离，购买商品，利息，分期付款等。一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、感受数学的应用，具备比较扎实的数学基本功。小学生作为我们国家未来的建设者，对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识层面，而更多的是提高自身的数学休养，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，并为今后的发展打下良好的基础。这就意味着数学教育需要培养人的更内在、更深刻的东西，这就是数学素养。小学生担负着未来社会发展的需要，用数学素养的教学理念启迪他们、陶冶他们、充实他们，促使他们素质的全面发展，提高整个民族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨，因此 , 培养小学生数学素养有着十分重要的意义。

城市孩子相对来说见多识广，家长又具有较高的文化水平，会给孩子潜移默化影响，家庭教育和环境影响对城市小学生数学素养的提高具有很大帮助。相比较而言，农村孩子除了见识有限外，学习时思维方式、习惯等与城市学生存在较大差异。因此，在学校提升农村小学生数学素养的意义十分重大。在教育教学中，培养和提高农村小学生数学素养可以从以下几个方面努力：

1.    建立和谐的师生关系

尊师爱生、民主平等的和谐师生关系，是全面提高教学质量的关键。情感的力量是无穷的，老师的爱心是成功教育的原动力。现在农村学生，大部份家长都在外打工，基本都是留守儿童。因此，我们应尊重和热爱每一个学生，尊重他们的能动性和创造性，倾听他们的心声，建立师生之间沟通的绿色通道。只有融洽的师生关系，才有利于轻松的学习氛围的形成；只有感到放松，才能学得轻松，从而形成老师乐教，学生乐学的心理。我们还应发现学生的点滴进步，尤其是学困生，教师要用赏识的眼光正确看待他们，让他们消除畏惧心态，使学生获得精神上的满足，体会到成就感，培养学习的信心。

2.    加强课前预习

小学数学教学中，培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。科学而合理的预习设计，能提高学生的学习兴趣。

3.    将数学知识与实际生活联系起来

教师在教育教学中将所学的数学知识尽可能的与学生生活实际联系起来，即数学问题生活化。数学知识来源于生活，同时又应用于生活，教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的实物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更积极主动的学习数学知识。例如，在教学认识“一米有多长”时，可以让学生丈量“一步有多长”，“一拃有多长”，“黑板有多长”，“教室有多长”，“操场有多长”等，让他们自己动手去测量并记下数据，让他们有亲身感受和体验，这样获取的知识更有意义。学生所获取的数学知识，数学技能，所形成的数学素养也将终身受用。

4.    培养良好学习习惯，提高学习效率

教育就是培养习惯，一个好的学习习惯是读好书的前提，对于任何一个学生来说都是终生受益的，而良好数学学习习惯的养成，要靠我们老师心血和汗水的长期浇灌。

（1）培养小学生善于倾听的习惯

“好动”是孩子的天性，这就会影响小学生听课的效率。在课堂上，往往会表现出注意力不集中，做一些与学习无关的动作，甚至对老师、同学的发言漠不关心。因此，教师就要结合数学学科特点和小学生的心理特征想方设法吸引他们，除了教学语言力求儿语化和趣味性外，在课堂中数学教师要尽可能让小学生有回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态，从而引导他们有效地“动”。

（2）培养学生认真作业的习惯

作业是学生掌握、内化知识的主要反馈，因此，培养小学生数学认真作业的习惯是其学好数学的保证。我们在自己的教学中对学生明确提出三点数学要求，即认真审题是前提，独立思考是关键，做后复查是保证。当然，培养学生认真完成作业的习惯，主要还是要依靠课内教学的指导和练习。数学教师在设计数学作业时题型要新颖，数量要少，质量要好。这样的作业安排，学生负担轻，积极性高。因此，数学教师要更新观念，积极进行教学改革，在教学中教给学生作业的方法，并适时指导认真作业的习惯。

（3）培养学生勤思好问的习惯

勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。因此，在数学教学中，教师除了帮助学生树立学习数学的信心外，更要特别注重为小学生创设发展其数学思维能力的活动。如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验等，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。

5.    利用生活实例，提高数学素养

“实践出真知”，用学生生活中的事物和现象去引导学生学习数学，可使学生真正体会到数学源于生活，生活中处处有数学。因此，我们教师在创设情境时要多给学生提供材料，让学生能亲自动手去试一试，动脑去想一想，从实践中得出其中的奥秘，发现规律。这样既锻炼了学生的动手观察能力，又使学生掌握了数学方法，从而会取得事半功倍的效果。

（1）从生活实践中去学习数学

生活中有很多事物与数学有关系。学生经常看电视，教师就可以从电视节目中挖掘素材，从农村的风土人情寻找素材，使学生在宽松和自由的气氛中学习知识、理解知识，真切感受真实的生活情境中的数学，从而体会到数学就在身边，生活中处处有数学。

（2） 从买卖中学习数学

买卖是学生在生活中经常接触而熟悉的现象。教师可引导学生从买卖中发现数学的用处，从而提高学生学习的主动性。教师还可让学生在和家长逛街时记录下各种衣服的原价以及售价，有哪些是打折出售的。另外，教师还可布置学生通过实践活动解答一些与生活相关的问题。通过一系列的实践活动，不仅增长了学生的知识，而且还激发了学生求知的欲望。

（3） 从农村建筑中学习数学

农村的建筑与数学密不可分，无论从外形、设计数据都与数学密不可分。如学校的教学楼，家中的房屋、田地，由点、线、面构成的三角形、矩形、梯形、圆形和球形等等都与数学有关系。那么，如何引导学生从建筑中学习数学呢。这就要求教师结合课本，将课本中的理论体现在实践当中。例如，学到测量和近似值时，教师可带领学生到村庄里测量房屋、大棚等的占地面积。通过农村的这些资源激发学生的学习兴趣，不失为一条农村学生学好数学的道路。

6.    利用多媒体技术，引导学生主动参与

农村的小学生，由于见得少，动手的机会也少，再加上数学知识本来就枯燥乏味，使得大部分学生不能主动参与到数学学习中去。现在农村小学大多配有多媒体设备，教师可以利用多媒体技术搜集很多资料，创设一些动画情境，将数学知识更生动地引入到课堂中，给学生更直观的感受，更自由的空间，让学生自己想说、想学，从而使学生能主动去探究数学问题，成为学习的主体。

总之，在农村的教学中存在诸多的制约因素，教师应想方设法利用农村仅有的事物和农村学生的特点，挖掘出农村生活中的素材，为学生创设生动有趣的情境，帮助学生理解和分析数学问题，解决生活中的数学现象，使学生养成探索、观察和分析数学问题的能力，逐步培养学生主动参与的意识和独立分析归纳的能力。此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。

参考文献：

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[2] 林清珍. 浅谈农村小学生的数学素养的提高 [ J ].读与写（教育教学刊），2015，（1）.

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[4] 王永彪. 浅议如何提高农村小学生数学学习兴趣 [ J ]. 读写算-素质教育论坛，2015，（18）.