电教媒体在小学数学中的应用

杜显悦

（六安市舒城县城关镇中心学校 1298427762@）

摘  要：电教媒体的教学环境具有形象化、具体化、丰富性等特点，在小学数学的教学中应用越来越广，能够有效的优化教学课堂，活跃教学氛围。电教媒体在小学数学课堂的应用不仅能够激发学生兴趣，提高教学效率，还能减轻学生负担，让学生更加轻松、愉快的学习，在掌握基本知识的同时，提高综合素质。加强电教媒体在小学数学中的应用具有很强的现实意义。本文将从电教媒体在小学数学教学中应用的必要性，具体应用方法以及电教媒体的合理使用三个方面展开论述。

关键词： 电教媒体，小学数学，应用

随着现代科学技术的快速发展，信息技术已经被广泛的应用到教育领域。现代电教媒体传递的信息具有新颖、形象、多变的特点。古语说：“视思明，听思聪。”现代电教媒体结合其他教具的形象化、具体化优势可以充分调动学生的视听感官，进而提高学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中认识知识、感受知识、理解知识、掌握知识。同时也能提高学生自我学习的能力，加强学生掌握学习方法的引导。有利于教学过程从“应试教育”向“素质教育”的转变，达到提高教学效率，减轻学生负担的效果。目前，在新课程的教学背景下，小学数学教学正处于快速发展的关键时期，加强电教媒体在小学数学教学中应用的研究具有很强的现实意义。本文将结合实际案例分析电教媒体在小学数学教学中的应用。

一、       电教媒体在小学数学教学中应用的必要性

1.     有利于改善学生的学习环境

相比较于传统的黑板教学等传统教学模式，在小学数学教学中运用多媒体技术后能够为学生创设出良好的学习环境。和板书教学相比，多媒体课件更加直观、高效，能够通过图片、视频、音频、三维结构等形式将教学内容展现在学生面前，为课堂提供较好的教学背景，学生的课堂积极性也得到极大的提高。

2.     有利于提高学生的学习兴趣

小学生年龄相对较小，对新鲜事物往往充满好奇。传统的教学方式授课形式往往单一，容易让学生觉得枯燥乏味，而多媒体技术的应用可以将数学内容清晰明了的呈现给学生，极易引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.     有利于扩展和丰富教学内容

传统的教学工具主要是三尺讲台，一块黑板，一根粉笔和一节40分钟的课堂，教学内容容易局限于板书，而且书写板书、擦黑板等也耗费大量的时间，费时费力。多媒体技术的出现和运用，在以大大节约板书时间的同时，还可以将教学资料更具体、清晰的展现给学生。教师将节省的备课时间，板书时间就可以用来扩展和丰富课外内容了，让有限的课堂时间得到充分利用，提升授课效率。

4.     有利于培养学生的想象力和创造力

小学生正处于知识的启蒙阶段，对世界的认知基本上处于朦胧状态，其想象力是非常丰富的。电教媒体的使用，对于培养小学生的想象力和创造力是有显著效果的。小学生通过电教媒体展现出的图像、文字、声音、视频等，开展丰富的想象，拓展大脑思维，有利于知识的获取。例如，教师在讲解“分数大小的比较”时，可以利用电教媒体制作故事情节，在课堂上播放出来，让小学生在故事中，了解分数的大小，并带入实际生活中。这样的导入，既生动有趣，又蕴含新的知识，能够激发学生的想象力和创造力，主动的学习。

二、电教媒体在小学数学教学中的具体应用

1. 应用电教媒体技术创设教学情境，创新教学方法

电教媒体的图文并茂等特点可以让教学环境更为丰富，在小学数学教学过程中，利用电教媒体引导和点拨学生，有利于创设教学情境，突破思维障碍，让学生对数学知识有感性的认识，提高学习能力。例如，在学习“乘法”的过程中，设计了一个乘火车的情境，在这个情境中，可以引出有关乘法的问题。比如，每节卧铺车厢有72人，硬座车厢有118人，一列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢，问一列火车一共能乘多少人。这种情境让学生对乘法计算更加急切，也能激发学生对数学知识的探索欲望。又如讲解“认识时间”一节，使用电教媒体演示分钟转一圈是60分钟，时针走一格是1小时，得到1小时=60分钟，达到直观、形象、生动的效果，学生也更容易接受。

2. 应用电教媒体技术，合理改良教材

小学数学教材在编写时，由于受整体教育水平的影响，主要以通用性为主，但随着社会发展，这种编写形式和方法往往不能满足数学学习的基本要求。这时候就需要对书本知识不断更新和丰富。 在考虑学生的学习能力和接受知识能力的基础上，对传统的教材或跟不上时代潮流的版块改良加工。利用电教媒体技术改进教材内容后，可以很大程度上减少不必要的时间和精力，节省了宝贵的学习时间。

3. 应用电教媒体技术，提高学生实践能力

将生活实例引入小学数学教学中，更有利于激发学生学习兴趣，也能提高学生的实践能力。小学数学的许多内容与日常生活息息相关，例如在教学过程中，可以利用电教媒体技术将日常购物的场景搬进教室内课堂上。笔者曾在“减法”教学中，播放了这样的视频：小明和父母在超市购物，买了一箱牛奶50元，一瓶洗衣液45元，一件外套260元，小明的爸爸带了450元，给了收银员400元，视频到这里暂停，问收银员应该给小明爸爸找零多少钱？小明爸爸自己还剩多少钱？这种教学形式让学生们掌握数学知识的同时，也能运用数学思维解决问题，提高了对数学的认识，也能大大提升教学效果。

4. 应用电教媒体技术，培养学生自主探究能力

小学生在数学学习过程中，除了掌握要求的知识点外，还要加强综合素质的提高，利用电教媒体技术可以学习到更多的知识。电教媒体技术能够为学生自主探究能力的培养提供很好的平台。学生在遇到不会解决的问题时，借助电教媒体技术自己找寻答案，增强对知识的理解能力也是一种很好的方式。学生自主探究能力提高后，对基础知识的学习兴趣也会相应的增加，教师的教学效率也得到很好的提升。

三、电教媒体在小学数学教学中的合理使用

事物都具有两面性，在了解、使用新事物的过程中，都应该用一分为二的观点来看待。电教媒体对教育的发展固然起到了推波助澜的作用，但如果使用不当，也会起到相反的作用。因此，电教媒体在小学数学教学中的应用应注意其合理性。

1. 电教媒体使用时间的合理性

教师在使用电教媒体作为课堂教学的手段时，不能将整节的课堂时间消耗在电教媒体的使用上，应该对使用时间进行合理的分配。小学数学的应用性较强，需要学生在学习的过程中多想、多练、多动脑，将理论知识和实际习题练习等相结合，才能巩固数学知识，强化学生的逻辑思维能力。教师可以在课前运用电教媒体编写一些习题，结合例题来巩固学生已学的知识，并且有针对性的强化新旧知识的相互联系，帮助学生形成完善的知识体系，有利于学生更加系统、快捷、牢固的掌握知识。

2. 电教媒体使用时机的合理性

电教媒体和传统教学方式相互结合的教学方法，合理的掌握电教媒体的使用时机，才能保持小学生对电教媒体的新鲜感，让电教媒体的效果最大化。让学生对电教媒体保持一定的新鲜感，教师才能更好的利用电教媒体成为吸引学生注意力、激起学生学习兴趣的有效工具。恰当的使用电教媒体，有利于学生对书本知识的内化和应用。例如在小学数学中“图形的旋转”这一部分的教学内容的讲解中，教师课前将知识内容制作成PPT或FLASH动画等课件后，在课堂上讲述完书本内容后，拿出来播放，就可以更好的引起学生的注意力，这样，学生能在观察、猜想、讨论、理解中获得新的知识。

3. 电教媒体内容制作的合理性

电教媒体应用的课堂上，学生的注意力很容易被吸引到各种形式的课件上。课件的制作扮演着十分重要的作用。教师在制作课件时，除了要搜集各种图片、文字、声音等材料，精心设计、排版，还应该适当留白，不能将教学内容和自己想说的话全部加入课件中，这样学生学习过于轻松，自己思考的机会较少，不利于创新思维的培养。教师还应该根据教学的具体内容，学生的具体情况，因材施教，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。学生的注意力大多数是集中在课件制作的新颖上，并没有对课件内容及知识点有更深层的理解，影响了教师与学生之间的沟通。并且，学生习惯了观看电教媒体演示的过程，不再自己动手演算、推导等，容易养成不良的学习习惯。所以在课堂上，教师需要通过一定的引导，让学生借助电教媒体，超越电教媒体技术，产生自己的想法。同时，电教媒体的应用，不能流于形式，而要真正发挥电教媒体的优势，提升教学效果。

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