浅谈如何激发农村留守儿童的课外阅读兴趣
程先燕
(霍邱县临水镇望淮小学,1063569279@)
摘要
留守儿童的阅读状况极大地影响着新生代国民的阅读水平乃至国民的综合素养,但目前农村留守儿童的课外阅读所呈现的趋势令人担忧,本文针对如何提高农村留守儿童的阅读兴趣提出了一些具体的方法,旨在一定程度上改善农村留守儿童的的课外阅读现状。
关键词:留守儿童 课外阅读 农村 综合素养
前言:
农村留守儿是中国城乡二元体系下的“制度性孤儿”,更是中国内地较为普遍存在的社会群体,这些留守儿童的家庭教育以隔代教育和寄养教育为主,由于父母监护教育角色的缺失,他们的祖辈或受托照顾他们的成人一般文化程度偏低,几乎不会有意识的关心他们的课外阅读状况。留守儿童父母教育的严重缺失,从而引发了心理失衡、道德失范、行为失控等一系列社会性心理问题。近年来,各地区各级政府对解决留守儿童问题给予了高度的关注,将之作为“十大民生工程”的重要内容,并采取了多种措施来改善留守儿童的境况,但由于农村文化及教育等基本公共服务长期处于缺失的状态,农村留守儿童依旧很难获取公共资源服务,其中留守儿童的课外阅现状便是一个十分突出的问题。
一、 留守儿童课外阅读的现状及其原因的探究
1.我国大部分地区农村留守儿童的课外阅读现状
(1)农村留守儿童课外读物少,阅读量小,阅读层次低。
我曾到一个偏远的农村小学对五年级学生的课外读物进行抽样调查,参与调查的80人中,一本课外书也没有的共40 人,有 1 ~2 本的有20 人, 3 ~4 本的13人,有5本以上课外书的仅 7人。他们的课外书也大多为《唐诗三百首》《脑筋急转弯 》或各类作文文选,许多经典儿童读物他们都没听说过,而他们喜欢阅读的课外书籍,往往也大都适合年纪更小的孩子。
(2)课外阅读无人指导,在初识世界的时候,易受外界不良思想影响。
农村留守儿童的看护人基本上都是年纪较大的祖辈,与留守儿童的年龄一般相隔近50岁,思想观念差异大,无法与孩子以及老师进行良好的交流沟通。加之他们还要承担家务和农活,几乎没有时间和精力关注孩子的学习。这些农村留守儿童的课外阅读基本无人辅导,只能跟着感觉走 ,由于孩子自律意识淡薄 ,分辨是非的能力较差,很容易被受外界不良思想侵蚀,长此以往 ,他们就很容易难养成阅读的习惯,甚至无阅读意识。
(3)网络等大众传媒的监管缺失以及力度不够,导致孩子们的课外阅读内容趋于庸俗、格调不高现象。另外,家庭条件不好普遍存在于农村留守儿童中,孩子们的电子阅读经常处在非正状态。目前,相关部门对各类娱乐书刊、光碟未能进行有效管理。一些不法份子利用互联网、影碟、书刊等文化传播媒介中,渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等内容。这对缺少亲情关爱留守儿童极具腐蚀性和诱惑力,使一些留守儿童沉迷其中,无法自拔。致使他们的身心健康受到致命的摧残。
2、造成农村留守儿童的课外阅读现状的原因探究
首先,农村留守儿童因为父母长期外出打工,长期不在身边,孩子要承担一定的家务劳动,同时无法和父母进行及时有效地沟通。课余时间主要用于完成老师布置的家庭作业,几乎和少会主动进行课外阅读。
其次,有些家长只是以为的关心孩子的成绩,对课外阅读的认识不够,觉得没必要花时间在课外阅读上。除此之外,留守儿童自身年纪较小,天性顽皮,在没有父母的监督和鼓励之下是很少会主动阅读有课外读物的。
然后,这个时代的孩子也深受电子信息技术的影响,有些孩子或是沉迷于各类电视节目,有些孩子或是沉迷于无益处的电子游戏,甚者年纪稍长的孩子还会沉溺于网络,这样不仅浪费了大量宝贵的学习阅读时间,还有可能扭曲孩子的人生观,世界观和价值观,更不会有意识的去阅读课外书籍了。
这些种种的因素造成留守儿童不容乐观的课外阅读境况,所以如何激起孩子的阅读兴趣额,提高留守儿童的阅读水平和自身素养,促进孩子的健康成长是每一个教育事业工作者乃至全社会需要思索和探讨的问题。我结合自己平日的观察和研究,探讨在教学领域中如何有效的激活与提高留守孩子的阅读兴趣。
二、 激起留守儿童课外阅读兴趣的举措
1、以政府为主导, 提升政策执行力。
近年来,国家采取了一系列加强完善农村留守儿童工作的政策性举措,然而总体来看,政投入的精力还远远不够,特别是在部分基层组织,工作仅停留在文件与口号上的现象还较为普遍 。改善留守儿童的生活现状,改善其阅读环境,必须加强政府主导,明确政府责任,提升各级政府的政策的贯彻执行力。首先, 各级政府应将留守儿童问题纳入政府整体规划,全面探究留守儿童的教育与阅读环境,做到具体问题具体分析,落实留守儿童教育基础设施建设工作。其次,政府应建立相应的问责与考核制度,强化责任意识,指定专人负责,坚决抵制政策执行失真与执行乏力等现象。
2. 各地区社会性文化教育机构的集体措施。
各级图书馆作为知识信息的集散地和公益性的社会文化教育机构,有义务解决好农村留守儿童的课外阅读问题,引导他们合理利用图书馆的图书进行阅读 、 学习,让留守儿童也可以健康快乐的成长。
(1)大力倡导热爱阅读人生价值观念,为每一位农村留守儿童敞开阅读大门。如去各个中小学开展公益讲座,宣扬图书馆免费开放的相关事宜,让留守儿童拥有更多的免费阅读机会。
(2)增强图书馆的自身建设,为儿童阅读兴趣的培养构建绿色平台。例如,在少儿电子阅览室上,根据不同年龄层次的农村留守儿童,分别安装不同类型的儿童乐园系列图书、文学名著,以及一些外文阅读科普知识的书籍,为留守儿童阅读兴趣的培养搭建了一个绿色、全面的平台 。
(3)建立完备儿童图书流通点,将图书馆服务延伸到乡镇甚至是村里。只有切实的做好这类工作才能为留守儿童提供最为方便快捷的的图书服务,才能算是真正意义上的有所作为。
三、 建立家庭和学校双方联动机制
留守儿童阅读兴趣的激发设是一项复杂的工程,其影响因素众多,周期较长、收效较慢,除了需要政府的主导作用,也需要家庭、学校的努力配合。
(1)留守儿童课外阅读的第一场所是家庭,因此良好的家庭阅读环境便显得格外重要。
对于留守儿童监护人而言,阅读观念与意识的培养是激发孩子阅读兴趣的第一要素。在经济条件允许的情况下,一定要给孩子添置喜欢的课外读物,最好是有一间属于孩子的温馨书房,让孩子从小养成阅读的好习惯。在工作劳动之余,也要尽量和孩子探讨书籍里边的趣味性知识,这样既可以了解孩子的阅读状况又能很好的增进与孩子的感情交流。
(2)校园作为教书育人的首要场所,自然也肩负着培养孩子阅读兴趣的不可推卸的责任。
学校作为还在学习成长的主要场所之一,也需要不断探索与尝试一些新的有效地的方法。以下有些具体举措,比较适宜在学校开展的校园活动。
定期举行“课外阅读的重要性”的主题班会。
在班会上鼓励孩子积极发言,引导学生谈谈自己最喜爱的课外读物,以及陈述自己应该阅读什么样的课外读物,以及培养阅读兴趣的重要性。通过主题班会的讨论,孩子们就可以明了自己应该阅读什么样的课外读物,为提高留守儿童的阅读兴趣打下基础。
建立全班流动书柜,让留守儿童有更多可以阅读的图书。
对于留守儿童家庭而言,购买图书的的费用也是一笔不小得的开支。一般的孩子的图书也比较少,如果以班级为单位,做好相关的记录,就可以实现孩子们互相交换阅读的目标,同时鼓励孩子把自己认为比较好的图书带来学校,就可以让孩子们接触到更多更好的课外读物。
学校积极与家长联系,构建互动平台。
老师如果与家长联手,那么孩子阅读兴趣的提高可谓是指日可待。有些家长对课外阅读的认识存在误区,只是一味的看重孩子的成绩甚至是觉得课外阅读是浪费时间。这就需要老师与相关家长进行有效的沟通,了解留守的课内外阅读状况。为文化水平不足的看护人,献出良好可行的建议,从而是孩子在校内外都可以拥有良好的阅读学习环境。
四 、结语
苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一”。阅读,改变的不只是一个人,而是一个社会,一个民族,一个国家。留守儿童的阅读状况极大地影响着国民的整体阅读水平和国民素养。提升农村留守儿童的文化素质,积极引导小读者多看书、看好书,把广大农村留守儿童吸引到图书馆来,这是一项我们必须做好的庞大的社会工程。因此为留守儿童创造良好的阅读环境,不仅仅可以启蒙阅读意识、激发阅读动机与兴趣、养成阅读习惯,更是培养情操、塑造心灵的重要手段。只有在家长、学校以及整个社会共同努力下,才能改善留守儿童的阅读现状,让留守儿童不因为留守而无法享受他们应有的阅读和健康成长的权利。
参考文献
[1] 黄娟娟: 《认字、识字就等于早期阅读吗》[M],广州中山大学出版社2004年出版,第214页。
[2]曾祥芹:《 阅读学新论》[M],北京语文出版社1999出版, 第17页。