小议教学多样性在小学英语教学中的应用
——手机APP软件的课堂内外实践应用
梅玲
安徽师范大学附属小学,549764205@
摘 要:进入新世纪后,互联网已经成为重要的生产力工具,在教育教学中,互联网辅助教学越来越普及,尤其智能手机的全面应用更是出现了无数的掌上教学软件,让教学和自我学习愈加丰富化,也给小学英语教育开创了一个新的课题研究方向。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处,2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果,确立了六大学生核心素养。而其中自主发展,自主学习是核心内涵之一。本文着重通过实例探讨了手机APP软件在课堂的应用和学生课外的自主学习的兴趣培养,契合了当下教育教学的主旨方向。
关键词:核心素养,APP软件,自主学习,趣味教育
引言:本文将主要探讨智能化手机以及APP软件对英语课内外教学的辅助作用。
随着电子化阅读和科技的长足发展,习近平主席提出了做互联网强国的重要讲话,在新形势下的英语教学面临更多的教育困境,同时也包含更多的教学思考。探索小学英语教学的多种形式,尤其是移动终端(手机、平板)的APP软件辅助应用是一个有益的方向。目前,在国内小学英语学习中,大多数学生是为了应付考试而被动的学习,抄写作业、背诵作业单一枯燥无趣,学习英语不是乐趣而是沉重的负担,乐趣成了可望而不可及。皮亚杰(瑞士儿童心理学家)曾提出,学习不是教师单纯的传递知识的过程,而是学生自我构建学习结构的过程,不应是被动的吸收者,而是主动的学习者。关键之处便在于学习的主动性、社会性和情境性。趣味教育也就成为了当下教育工作者的重要工作内容。趣味教育能最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。那么,如何将课堂中的趣味教学和课堂下的持续学习有效连接,是本文重点探讨的内容,而APP软件无疑在其中担当了重要角色。
据新浪教育和尼尔森调查公司联合发布的针对教育APP用户的调研报告中的数据指示,截止2017年11月,中国教育APP总数超过7万个,约占APP市场份额的10%,仅次于游戏类APP,在其中,外语、幼教、考试、中小学平台,占据主流地位,且整体使用率为%,外语类又是使用率和满意度最高的子项,同时,语言类APP也是质量最好的APP程度,这就为小学英语教学质量提高提供了一定的基础。
基于此,笔者在小学高年级的教学实践中,结合教学大纲中的重点内容,利用APP英语软件辅助课堂教学,提高学生学习的兴趣和注意力集中度,帮助学生努力形成学习英语的好习惯,做到乐学善学。
一、 课堂教学中APP软件的使用感想
在随堂教学中,为提高学习的乐趣,设计了单词学习情境,比如在学习英文数字时,可以使用APP软件绘本树中视频歌曲Count with me(Mother Goose Club经典童谣),语言地道,形式活泼;利用英语绘本图画的趣味性,将手机APP软件约翰英语经过希沃授课助手投射,放至大屏幕,通过绘本故事的可读性,让学生在阅读绘本的过程中,熟知英语单词,练习口语,感知文化,扩大教学容量,丰富学习资源,如五年级下册节日介绍Chinese festivals和六年级下册节日介绍Western festivals主题学习中的融合和应用(附截图):
“英语流利说”是另一款APP软件,在“英语流利说”App主界面里有免费的海量轻松学内容,打造出听、说、看结合的沉浸式英语学习体验。在内容上,涵盖丰富的学习内容,其中情景实战课开放的场景既有免税店购物、酒店入住、餐厅点单等日常高频场景,也不乏万圣节惊魂探险,偶遇NBA篮球巨星等新鲜趣味情境,每个场景都有精心设置的台词设计,比如在五年级上册课堂教学中学习Around the city问路这一主题以及六年级上册课堂教学中学习Seeing a film聊电影这一主题时,使用英语流利说的情景实战课,让学生人机对话,实景操练,更真实,更地道,对课本内容是一个很大的补充和丰富,增强学生成功的体验感,促使教育与技术的融合发展。(附截图):
二、课堂外自主学习中APP软件的使用情况
英语教学是外语教学而非第二语言教学,尤其在内地,更缺乏语言环境,英语往往变成“手写语言”,而非“口述语言”,课堂外持续性的朗诵阅读就显得尤为重要。笔者选取了一款叫趣配音的APP软件帮助学生自主学习。少儿趣配音是一款专对儿童进行英语口语听力启蒙的App。通过UGC频道整合经典新潮的动漫、英文儿歌、经典教材等视频,打造有效的少儿视频类外语口语学习系统,让用户在英语配音的过程中化身成为大片主角,跟着欧美原片开口说英语,摆脱枯燥的传统学习方式,通过配音练习来学习英语、提高口语、提高听力。在使用过程中,学生可以自主选择同步课文内容,自己喜爱的动画片或电影片段配音,软件中有原音,可以反复跟读,同时还有打分功能激励学生不断跟读,反复听说,模仿,不断刷新自己的最佳分数,然后通过自己配音和原音比较,熟悉发音规则,自我纠正读音,自我鉴别,反复琢磨,在娱乐中逐渐提高口语能力,视频台词中的生词点击直接翻译,学习不再困难。一键加入生词本,随时进入学习中心巩固积累词汇,不知不觉中提升词汇量!同时,笔者也在学生学习过程中,不断鼓励学生,让学生把作品发到班级QQ群里,互相学习,互相促进,进而带动全班自觉自主学习的热情(附QQ群留言截图):
三、APP软件在教学中的注意事项
任何优良软件都是教学手段的有益补充,但并不是唯一选项。目前,常规教学还是必不可少,也是最为重要的环节,小学生学习主动性差,注意力不集中以及对电子产品和软件的自控力不强都是APP软件辅助学习应考虑的问题。同时,作为教师还应考虑到软件内容和教学内容的匹配性原则,不能顾此失彼,本末倒置,软件应用是为了更好地提升学习者学习的兴趣,服务于学习内容,软件内容也因尽量不偏离学生年龄层次和认知层次,再者,也要考虑到电子产品的使用时间问题,将课本教学和软件教学有机结合,丰富学生的学习内容,提高学习效率。
当今时代,科技进步日新月异,知识经济迅猛发展,全球化、信息化步伐明显加快,这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出,明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,有力地回应了新时代的呼唤,也为深化课程改革和教学改革提供了方向。掌握积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能;同时学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,是新时代的新要求!
教和学永远是个不断结合和相互影响的过程,英语教学亦如此,而与时俱进就是要充分利用先进科技,抓住新时期下学生的兴趣所在,同时将书本知识有效地和智能终端无缝对接,为学生创造一个充满趣味性的学习环境,真正做到教学两相宜,实现知识自我学习的终极教学目标。
参考文献:
《教师精力管理》(美)迈克尔. 林辛Michael Linsin
《核心素养导向的课堂教学》余文森
《小学英语教师教学指南》Jean Brewster
Gail Ellis Denis Girard