新课程背景下的成功、有效的语文课堂,既离不开预设,也不能没有生成。如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然僵化,缺乏生命活力。因此,教学的预设是必要的,而生成的亮点是精彩的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让预设与生成相统一呢?
一、精心预设是语文课堂有效学习的坚实基础
“凡事预则立,不预则废。”我们倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是要精心预设。这种预设使生成更具有方向感,更富有成效性。
如《十六年前的回忆》教学时,我在最后设计了一个让学生质疑问难的环节。因为,凭以往的经验,学生会提出有价值的问题。我这样预设:学完了这一课,对课文中的某一点、某一方面,同学们可以提出自己的疑问,让全班同学讨论。看谁提出的问题有质量、有深度,最能让大家争论激烈。果不其然,学生们提出了“为什么不开枪”等一些很独特的问题,一场激烈的争论让学生对文本的理解更深入、透彻,让课堂也更为精彩。可见,我们在预设时,如果把问题尽可能考虑全面,充分尊重学生,关注学生在课堂中个性化的生命活动,那么语文课堂课堂一定会精彩纷呈。
二、动态生成是语文课堂有效学习的不竭源泉
动态生成,是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机,因势利导,及时调整、改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。语文课堂怎样生成?
如《称象》教学中,一位学生突然提出了这样一个问题:曹操边听边点头微笑,他笑什么?出乎意料,这是课前没有预设到的。我敏锐的意识到这是一个富有价值的问题,于是让同学们立即结合课文内容展开讨论,原本沉寂的课堂一下子变得活跃起来。大家结合课文内容纷纷发表见解。有的说:“他在笑儿子聪明,竟然想出这么好的办法。”有的说:“他在笑那些官员们连一个孩子也不如。”还有的说:“他在笑自己怎么想不出这么好的办法。”……
一个问题点燃了学生思维的火花,一个个有创见的想法不断迸发,学生们的感受,实在令我震惊, 课堂成了他们主动探究的天地,而这便是缘于“生成”。
三、精心预设与动态生成相互依存
预设和生成是辨证的对立统一体,两者是相互依存的。预设是教学的基本要求,但教学不只是单纯的“预设”操作,而是课程创新与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程;同时教学中如果一味地追求“生成”,就会缺失目标,放得过度,必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此,我们要理性地对待“预设”和“生成”,无论是预设还是生成,都应当服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。
总之,一堂成功、有效的语文课,既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”。只有把语文课堂营造成精心预设即时生成相统一的教学过程,才能实现预设与生成的和谐统一。