随着信息技术的迅猛发展,让小学作文教学与信息技术有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势。作文教学时,借助网络资源激发学生的写作动机,培养学生的作文兴趣,使学生在作文课上享受作文的乐趣,从而发展学生作文能力和语文素养,笔者进行了多年的探索与尝试,收效明显。
一、借助网络, 激发写的欲望
三年级的学生,初次接触作文,懵懵懂懂不知作文为何物。他们刚写作文时,常带有一种畏惧心理。如何打破这一心理定势,让学生爱上作文呢?开学伊始,我就带学生上网,查阅相关的优秀儿童少年网页,阅读同龄人的作文,一时学生好奇心大增,内心想说话的诱因被激发,并直接感觉到:噢,原来写作文日记并不难,只要你把想说的写出来就好了。我也顺着因势利导,利用每个小学生都想得到赞赏这一心理,把他们的只言片语及每一点小小的成功都输入电脑,编辑成《欢乐岛》作文小报,打印出来,张贴在班级墙上。当同学们看到自己的习作第一次变成铅字时,心中的喜悦难以言表,脸上都露出了灿烂的微笑。每当此时,我总用一颗欣赏的心去感受每个孩子成长的快乐,追寻他们成长的足迹。迄今为止,我们已经打印“出版”了九辑《欢乐岛》。学生们为了让自己的习作能“登报”,也更用心去感受事物,去亲密接触生活了。渐渐地,在孩子的眼里,万事万物就都成了他们的好朋友,“一草一木总关情”。学生心中想的,是自己最感兴趣的事;笔下写的,是自己最想诉说的情。
二、借助网络, 激起改的乐趣
为了进一步提高同学们习作的兴趣,我经常把一些比较优秀的习作不作任何修改地输入电脑,再进行面批。首先,对学生取得的每一点小进步,好好表扬一番。然后,让学生说说,自己这篇习作还有什么地方能作进一步修改。学生在老师的启发下,一般都能积极参与。修改后,学生常常惊奇地看到,“丑小鸭”变成了“俊天鹅”。通过这样的互动,学生再也不把改作文视为“拦路虎”了,也从心底感受到“文章不厌百回改”的道理。当学生把刊登有自己习作的“报纸”带回家时,父母也看到了孩子的点滴进步,和孩子一起分享成功的喜悦。为了扩大影响,我也复印一些赠送其它班级,提供一个相互学习的平台。同学们为了能让自己的作文常上“报纸”,常常“毛遂自荐”,盯着要我帮他们修改。我呢?干脆做个“懒老师”,鼓励他们每次完成习作后,先自己动手修改一番,再由班级其他学生作出评价,我呢,再提出一些修改的建议。慢慢地,学生变得爱改习作了,从修改中找到了乐趣。
三、借助网络, 掀起比的情趣
班上其他同学见习作上“报”了,也羡慕不已,也激发了习作的热情,形成了“比、学、赶”的良好氛围。为此,我为班级每个学生的习作各建一个文件夹,学期结束时,让他们自己来看,自己来评,发现别人的长处,感觉自己的不足,长此以往,学生们都觉得习作十分有趣。当然,对于其中特别优秀的习作,也将积极向作文类期刊投稿,让学生有一个更高的目标。在2010年春季,学校“小小草”文学社以“喜悦”为题向全校同学征稿。我积极鼓励每位同学参与这一活动。最后我选送了5篇学生习作,结果获得了2个奖项,在全年级中名列前茅。全班同学为此都很幸福和自豪。
网络,让学生的作文兴趣浓厚了,文学素养普遍提高了,同时也给每位学生铺设了一条提高习作水平之路。