《小学语文教学大纲》明确指出:“指导学生作文,要从内容入手”。 作文教学的实践也证明了作文教学必须从内容入手。小学作文教学怎样从内容入手,把事物写具体呢?
一、指导学生获取丰富的作文素材
“生活是写作的唯一源泉”。奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写作提供了取之不尽用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然,关注自己周围环境,学生会从中猎取到许多感兴趣的写作内容,写作的范围会随之扩展,写作的水平也会随之提高。
教学时,要注意教给学生观察方法,培养良好的观察习惯,使学生观察事,能清楚事情的来龙去脉;观察人,能熟悉人物的个性特征;观察物,能了解物品的共同点;观察景,能掌握景象的特色。通过观察,可丰富作文材料,发展学生的认识能力。通过引导,学生对写作内容就会产生兴趣。经过有计划有目的的训练,学生从观察植物延伸到观察周围的事物,再到人物等方面。日积月累,积少成多,不仅可以提高观察力,丰富写作内容,而且可提高学生的认识能力。
二、组织学生参加有意义活动
组织学生参加有意义的活动,指导他们把感触最深的记下来,这是把作文写具体的好办法。孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
如教学时,有计划地组织学生参“加拔河比赛”、“老鹰抓小鸡”、“勇夺小红旗”等这些游戏活动。在游戏中,学生的精神是欢乐的,思维是敏捷的,语言是流畅的。丰富多彩的生活,为学生作文积累了材料,也陶冶了学生的情操。游戏之后写作文,学生就不会感到没事可写了,作文成了"有米之炊",学生可以在大量的材料中去精选,去剪裁,选择最恰当的材料,容易把作文写得具体、生动。
三、采用灵活多样的训练形式
成功的作文教学需要的不是强制性写作,而是让学生乐意写作。灵活训练,运用多种手段,创设作文的情景,让学生乐于写自己之所见、所闻、所想、所感。
采用多种形式的作文训练,使学生作文真正从内容入手。作文训练既包括课内作文,又包括课外作文,如读书笔记、参观访问记、采访报道(广播稿、板报稿等)、活动汇报、书信往来及其各种应用文等。学生在平常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会,给学生开辟用武之地。
命题作文是一种传统的训练形式,它固然有着许多的优点,也有着其不可忽视的存在价值,但长期如此,势必束缚了学生的思维,限制了学生的表达,学生很难写出自己想写的内容。因此,我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来,使写作体裁多元化,表现体例多样化,训练方法多式化,使之与丰富多彩的现代生活相适应,与少年儿童的实际生活相适应。我在平时的教学中,力求做到灵活训练。如寒暑假返校后的第一篇作文,让学生自由命题,自由作文,假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容,文句通畅就行。就算是统一命题作文,教学时力求做到命题新颖,富有情趣,面广量小,适合学生的口味,迎合学生的心理,能够调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。或同时命多道题,使学生能根据自己已备的作文材料,有自由选择的余地。此外,还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时,我还让学生进行“语文素材作文”训练,或者通过给老师写信谈心,写读书笔记、观后感,写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。
四、培养学生的阅读能力
课外阅读对开拓学生的视野,获得丰富的知识,培养读写能力,起着重要作用。
学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报,收听广播,观看影视,从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,并触发联想自己的生活,形成作文材料。这样积累吸收得越多,运用时才能得心应手。作文教学就是要让学生多看多练,"多看"一方面是指多观察事物,另一方面是指多看书报。课堂上要教学生会读书,课后要鼓励学生多读书。教师应多组织读书活动,检查阅读效果,培养学生的阅读愿望和认真读书的习惯,要引导学生订阅儿童报刊读物。阅读前,提出阅读步骤和要求,如读报的好方法是:浏览各版、细看重点、思考感受、写好笔记。同样的,读各类书籍也有多种多样的好方法,教师可介绍一些读书的好方法。阅读后要鼓励学生善于思考,善于练习,一边指导学生读书,一边要求学生写好读书笔记,在指导学生课外阅读中练笔。这样学生从课外阅读中,既能了解社会,了解自然,获得大量的作文素材,又能使学生获取如何运用祖国语言文字,掌握写作技巧。
总之,指导学生作文,从内容入手,把事物写具体,它体现在作文教学的全过程中。只要我们积极探索,勇于实践,作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用,作文教学才会取得更佳效果。
陈继新 :(2019-12-02 14:10)
回复