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蟋蟀的住宅
作者:葛辉 发表时间:2015年12月24日 浏览量:23 分享到空间
蟋蟀的住宅
设计理念:
教师的教学,不在全盘授予,而在相机诱导。把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。
教学目标:
一.知识目标
1.会认7个生字,会写13个生字,正确读写“住宅”、“隐蔽”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课
文,了解蟋蟀住宅的特点以及修建过程。
3.积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
二.情感目标
1.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。
教学重点:
1.理解蟋蟀住宅的特点及修建过程。
2.体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的方法。
教学难点:
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。
学习课时:1课时
教学过程:
第一课时
一.激趣导入:
1.(出示蟋蟀标本,播放蟋蟀叫声的录音。)同学们看这是什么吗?听到是什么在歌唱?(蛐蛐。)
是的,这小家伙是我们这儿很常见的小动物,大家还知道它叫什么吗?(蟋蟀,又名促织。)
小家伙个头虽小,但大名鼎鼎,同学们知道为什么吗?(唱歌,好斗。)
对,蟋蟀不仅擅长唱歌,而且勇猛好斗,除此之外,蟋蟀还有另外一种很高明的本领,大家知道是什么吗?
自读课文第一段,读后回答。(建住宅。)
齐读课题,板书课题:蟋蟀的住宅。
只有我们人类居住的地方才称为住宅,动物住的地方一般称作窝、穴、巢等,为什么课题称为蟋蟀的住宅呢?
学生试答。(这里作者采用拟人的写法,表现了作者对蟋蟀的喜爱之情。)
二。初读课文,解决字词,初步感知蟋蟀住宅的样子。
既然说蟋蟀是高明的建筑师,下面咱们就一起去蟋蟀的家里参观一下,看看它的住宅究竟是什么样子的。
自读课文,划出不理解的词句,标出描写蟋蟀住宅样子的语句。
三.学习课文2~6段。
通过“参观”,大家都对蟋蟀的住宅有了初步的印象,现在老师带领大家一同到蟋蟀家灾区考察考察,看看这位高明的建筑师的住宅究竟有何高明之处。
请同学们以小组合作的方式读课文2~6段,找出描写蟋蟀特点的语句读一读。假如你就是文中的那只小蟋蟀,你如何向别人介绍你的家。
学生小组合作读,交流,介绍,其他同学可以加以补充,也可谈谈自己的看法。
预想:
1.我与别的昆虫不同,修建住宅之前我要慎重地选址,一定要排水优良,并且有充足的阳光。
2.我从不随遇而安,不利用现成的洞穴,我舒适的住宅是自己一点一点挖掘的。
住宅特点:
1. 我的家向阳、隐蔽、能排水,而且大小适宜。
2. 我家简洁、干燥、卫生。
3. 我的住宅很令人羡慕,不要以为我有什么特别的建筑工具,其实我的工具很柔弱,只是我的前足和后腿。
……
小结:在我们看来,蟋蟀的住宅只不过是一个小洞而已,然而作者不但称他为住宅,还把它说成伟大的工程,是不是有点太夸张了,通过刚才的学习我们了解了蟋蟀的住宅要向阳、能排水,而且简朴、卫生对于只有柔弱的前足和后腿作为工具的蟋蟀而言,竟能建成如此漂亮的住宅,劳动成果与劳动工具有如此大的反差,真可谓是个奇迹,所以称为伟大的工程也毫不夸张。
找出描写蟋蟀住宅样子的段落齐读改部分。
让学生根据自己的理解,发挥自己的想象,用手中的笔画一画蟋蟀住宅的样子。(通过实践活动,巩固新知。)等学生画好后播放多媒体课件,把蟋蟀住宅的样子多角度的呈现在学生面前,边放边说,帮助学生加深理解。
四.学习课文7~9段。
过渡:蟋蟀用如此柔软的工具竟能建立如此漂亮的住宅,真是不可思议,那么它到底如何建造的呢?今天咱们跟着法布尔老爷爷一起到蟋蟀的建筑工地去看一看。
自由读课文7~9段,找出找出有关蟋蟀建造住宅语句,于我们人类的住宅相比较,说说自己的体会。
预设:
1.蟋蟀建房子的工具只是柔软的一对前足和和一双后腿,而我们人类有许许多多的建筑工具。
2.蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘成的,我们人类的住宅是全体建筑工人集体劳动的结果。
3.蟋蟀会长时间地对自己的住宅进行整修,而我们人类一般不做整修。
小结:多么艰辛的修建过程!如此柔弱的挖掘工具竟能创造如此漂亮的住宅,难怪蟋蟀的住宅如此出名,这是它长期劳动的结果。多么可贵的精神,难怪法布尔老爷爷称它为伟大的工程。那么你想不想对这个工程的设计者和施工者加以评价呢?
1. 蟋蟀真是一个高明的建筑师。
2. 它还是一个出色的工程师。
3. 蟋蟀是不怕苦不怕累的工程施工人员。
4. 我们要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。
5. 蟋蟀是既能设计又会施工的工程师。
……
师小结:我提议吧蟋蟀吃苦耐劳坚持不懈的精神称为“蟋蟀精神”,我们人也一样,有了蟋蟀这种精神也一定会像蟋蟀那样取得伟大的成就。找出文中作者赞美蟋蟀句子和段落,读一读,认真体会作者对蟋蟀的喜爱和赞美之情,并把这种感受用朗读的方式表达出来。
五 .总结全文,学习写作方法。
再读课文,仔细体会语言的趣味性,找一找文中的写作方法。
本文运用了比喻、列数字、拟人等写法是语言生动形象,富有趣味性,作者在文中多出运用了拟人的写法如专家主人大厅卧室弹琴唱歌修理休息等。鲜活的描写了蟋蟀住宅的特点以及住宅的修建过程。那么如何用富有趣味的语言描写具体的事物呢?这就要求我们要学会观察,本文是作者在长期观察的基础上完成的,所以才让人感觉那么亲切,那么富有浓厚的生活气息。可见,真实的描绘是语言富有趣味性的基础。我们要向法布尔学习,留心观察周围的事物,做生活的有心人。
做练习:
观察一种小动物,写一篇短文,写出小动物的特点。
六,作业
利用课余时间阅读《昆虫记》。
教学实录:
一.激趣导入,理解课题。
出示蟋蟀标本,播放蟋蟀叫声的录音带。
师;:同学们知道这是什么吗?
生:蛐蛐。
师:是的,蛐蛐是我们这儿很常见的动物,大家还知道它的其他名字吗?
生:师:我知道它又叫蟋蟀。
师:你的知识真丰富。(板书:蟋蟀)
生:促织,知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
师:这位同学真善于联系,从叶绍翁的《夜书所见》我们还知道它又叫促织。小家伙个头虽小,但大名鼎鼎,可谓是家喻户晓,大家知道为什么吗?
生:好斗,我最喜欢看斗蟋蟀了。
生:唱歌,他的歌声很动听。
师:蟋蟀擅长唱歌,本性好斗,除此之外蟋蟀还有一种很高明的本领,谁能告诉老师是什么呢?(自读课文第一段,找出问题的答案。)
生:建住宅。
师:齐读课题。(板书课题)只有我们人类居住的地方才成为住宅,动物居住的地方一般称为窝、洞、巢等,而作者怎么把蟋蟀居住的地方也称为住宅呢?(引导学生试答,作者把蟋蟀当作人来写。)
生:作者此处运用了拟人的写法。
师:你觉得这样写能体现作者对蟋蟀的什么样的感情/
生:喜爱。
二.初读课文,整体感知。
过渡:蟋蟀是动物界高明的建筑师,今天咱们一起跟随着法国著名的昆虫学家法布尔老爷爷去蟋蟀家参观一下,看看它的住宅究竟是什么样子的。
学生自读课文,解决不理解的词语,划出描写蟋蟀住宅样子的句子。
师:课文围绕课题写了那些内容?
生:蟋蟀不肯随遇而安,它要慎重的选址,还要自己挖掘。
生:课文写了蟋蟀住宅的样子。
生:还写了蟋蟀建住宅的过程。
……
师:大家归纳的很好,这说明大家读的很认真。课文主要从两个方面向我们介绍了蟋蟀的住宅:1、住宅的特点;2、住宅的修建过程。请同学们找出相关内容读一读,加深对课文的理解。
三.学习课文2~6段。
过渡:通过“参观”,同学们都对蟋蟀的家有了初步的印象,现在咱们再去详细的考察考察,看看这位高明的建筑师的住宅到底有何独特之处。
请同学们以小组合作的方式读课文2~6段,找出描写蟋蟀住宅特点的句子或段落,然后想象一下,假如你现在就是文中的哪个小蟋蟀,自己的住宅会是什么样子,再以主人的身份向其他小伙伴介绍自己家的特点,也可发表自己的看法,其他的“小蟋蟀”可加以补充。然后再画出蟋蟀住宅的样子。
生:我是一只小蟋蟀,我和其他的昆虫朋友不同,它们一般只要找到临时可藏身的地方就可以了,我可不像它们随遇而安,我的住宅要慎重的选址,一要排水优良,二要阳光充足。然后再一点一点的挖掘。
生:我觉得其他的昆虫在临时的隐蔽所藏身,得来不费功夫,弃之毫不可惜,说明它们生命力顽强,能适应各种环境。
生:是的,蟋蟀放着现成的洞穴不用是不是有点傻。
师:同学们说地很有意思,蟋蟀是不是真的有点傻,过一会自然知晓,请同学们继续谈一谈自己的“家”。
生:我的住宅不但向阳,还很隐蔽,出口处我会用一从草半掩着,如果你第一次去,即使到了家门口,你也未必能找到家门。
师:你的住宅既向阳又隐蔽,比老师家的还好,找出描写你的住宅的句子读一读好吗?
生:我的住宅是向上倾斜的隧道,弯弯曲曲,有九寸深一指宽,别看小,但不怕暴风骤雨。
师:是啊,即使有骤雨,这里也会立刻干的,多么好的选址啊!里面虽然只有九寸深,一指宽,但对于只有两寸左右的蟋蟀来说也够宽敞舒适的了。
生:我家门口见有平台,当我悠闲时,会在这平台上弹奏一曲,享受生活的乐趣。
师:此处作者在一次运用拟人的写法,把门口的平地称作平台,把蟋蟀发出的声音称为弹琴,风趣幽默。
生:我的房间很简朴,但清洁、干燥、卫生,墙壁光滑,欢迎大家有空去做客。
……
师:刚才大家都以主人的身份向其他同学介绍了自己的“家”,总结起来:一,精心选址:有阳光,利排水;二,外部:隐蔽、安全、有娱乐场所;三,内部:清洁、干燥、卫生。有这样温馨舒适的家,你不觉得很羡慕吗?其他昆虫的临时隐蔽所预和蟋蟀的住宅有可比性吗?现在你还觉得蟋蟀傻吗?
生:不但不傻,很聪明。(一些同学不好意思的低下了头)
生:蟋蟀的家是不错,但第六段中说它是伟大的工程太夸张了吧?我觉得像故宫、长城这样的建筑才能称为伟大的工程。
师:这位同学读的真认真,也很善于思考,蟋蟀的住宅是不是伟大的工程,咱们一起来评价一下。
四.学习课文7~9段
过渡:蟋蟀拥有如此漂亮的住宅实在令人羡慕,它是如何建造的呢?今天咱们再跟随着法布尔老爷爷的步伐到蟋蟀的建筑工地上去走一走,看一看。
自由读课文,然后小组合作讨论,与我们人类的住宅相比较,蟋蟀的住宅有什么特点,说说自己的体会。
生:我觉得蟋蟀的住宅同我家无法相比,它也太简单了。
生:我不同意你的说法。
生:我家有电视、电脑,它有吗?
生:是没有,但它的住宅是自己一点一点挖掘的,你的房子是你的家人自己建造的吗?
生:不是。
师:蟋蟀的住宅是自己勤奋劳动的结果,而我们的住宅是建筑工人、水工、电工等集体劳动的结果。
生:还有,蟋蟀的建筑工具只是柔弱的一双前足和一双后腿,而我们用到是现代化的建筑工具。
生:蟋蟀会不断地对自己的住宅进行修整,而我们是一劳永逸。
……
师:大家总结的很好,现在想一想作者把蟋蟀的住宅称为伟大的工程合适吗?
生:合适,的确很伟大。
师:是啊,多么柔弱的挖掘工具!多么艰辛的修建过程!蟋蟀能创造如此漂亮的住宅,真可谓师一大奇迹,难怪蟋蟀的住宅如此有名,的确不愧为伟大的工程。作为工程的设计者兼施工者,大家该如何评价呢?
生:蟋蟀真是一个高明的设计师!
生:蟋蟀还是个出色的建筑师。
生:我们要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。
……
师:同学们评价的太好了,我有个建议,今后我们就把“吃苦耐劳,坚持不懈“的精神称之为蟋蟀精神。我认为如果我们有了这种精神,就一定能像蟋蟀那样取得伟大的成就。
五.学习写法,领悟文章主旨。
师:本文运用了多种写法,请同学们找一找文中用了那些写法,体会这样写的好处。
生:比喻,如把蟋蟀的声音称之为弹琴,这样写既形象又生动。
生:作比较,如其它的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身,而蟋蟀不肯随遇而安。这样写使蟋蟀的个性更鲜明。
生:设问,如蟋蟀怎么会有建筑住宅的本领呢?它有特别好的工具吗?没有。这样可以激发读者的阅读兴趣。
生:还有拟人的写法,如文中的“专家”、“主人”、“大厅”、“卧室”、“弹琴”、“唱歌”、“修理”、”休息”等,这样写使语言很有趣。
师:大家照的很详细,体会的很深刻,作者在文中运用了多种写法是语言生动形象,富有趣味性。鲜明的向我们展示了蟋蟀住宅的特点及建造过程。如何才能把富有趣味性的语言描写具体事物呢?这要求我们要学会观察,本文是作者长期细心观察的结果。在我们身边就有很多蟋蟀,为什么我们没发现呢?可见,真是的描绘是语言富有趣味性的基础,我们要向法布尔学习,留心观察周围的事物,做生活的有心人。
练习:
观察一种小动物,写一篇短文,注意写出小动物的特点。
六.作业:
利用课余时间阅读《昆虫记》。
教学反思:
执教完《蟋蟀的住宅》,我对本课的教学进行了认真的反思,感触颇多,现简单谈谈自己的几点体会:
1.恰当地运用第一人称自述的方式,充分调动了学生的积极性和想象力。课堂上,让学生假设自己就是文中的那只小蟋蟀,向其他的“小蟋蟀”介绍一下自己的“家”,这项任务既有趣又富有挑战性,学生天性好奇,这正好满足了他们好奇心。但要想介绍好,首先必须对课文要有深入的了解,知道蟋蟀住宅的特点是什么。经过引导,学生完全进入了角色,仿佛自己真的就是那只小蟋蟀,课堂上学生跃跃欲试,结合课文内容,讲得绘声绘色,听得津津有味。课堂气氛十分活跃,教学效果良好。
2.处理问题较灵活,在进行2~6段教学时,一些同学提出了蟋蟀放着现成的洞穴不用,还要自己辛苦地去挖掘,与其它昆虫相比,它是不是太傻了,我在备课时只考虑到读过课文后,学生会说其优点,而没想到孩子们会这样说,当时就想给他们解释,再转念一想,让学生继续深挖,把蟋蟀住宅的优点全部找出来再与现成的洞穴作以比较,也许会有意想不到的效果。结果果然如此,学生心悦诚服地认识到自己的观点的错误。同时也加深了对课文的理解。孩子们有自己的思维,我们应顺着他们的思路去经历寻找和发现的乐趣,不能刻意地勉强他们接受什么。我们要灵活地为他们多创造一些这样的机会。
不足之处,在教学中,我没能引导学生仔细品味作者对蟋蟀的喜爱之情。
执教后,有许多问题值得思考,我相信这些能时刻鞭策着我前进。