恐龙的灭绝教学课例
设计思路:
恐龙对二年级学生来说是即熟悉又陌生的一种动物。他们在电视电影中常见,但在现实生活中谁也没见过,所以大家对恐龙充满兴趣和神秘感。本文对学生有很大的吸引力。如何让学生通过本文的学习,达到预期的教学目标,既了解恐龙灭绝的有关知识,又能激发学生探索科学的兴趣,在背课时,我经过认真思考觉得本课的教学以读为本,让学生在读中感悟,通过多种形式让学生充分地读,在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,从而积累词句,内化语言,并练习有条理地说话。
教学目标:
(1) 会认15个生字,会写5个生字,2个词语。
(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。能用“一种说法,另一种说法,其它各种说法”有条理地说一段话。
(3) 通过讨论、搜集资料探索恐龙灭绝的原因。
(4) 通过朗读感受科学探索的乐趣。
教学重难点:
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 理解恐龙灭绝的原因,激发学生探索科学的兴趣。
教具准备:
1、本课的课件;2、恐龙的录像及图片资料;3. 恐龙模型
教学过程:
一、 谈话激趣,聊聊恐龙。
同学们,你喜欢看动物世界吗?那你们认识这样一种动物吗?(课件出示:恐龙图与恐龙模型)你认识这些动物吗?[随机板书:恐龙]
教学生字:恐,指读,利用形声字的特点记住它,还能帮它找个朋友吗?(惊恐、恐怕、恐吓、争先恐后等)
你知道恐龙的哪些知识?(生交流,结合图片随机学习“庞大”)是呀,如果恐龙还存活在地球上,那它一定是陆地上最庞大的动物了,现在世界上能和它相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。
恐龙在地球上生活了两亿年,比人类三四百万要长的多,在现实生活中,这些庞大的恐龙还有吗?它们已经灭绝了,大家想知道为什么会灭绝吗?今天我们一起来学习〈〈恐龙的灭绝〉〉去了解一下。随机引出板书:恐龙的灭绝,齐读课题。
理解:你知道“灭绝”是什么意思吗?(完全消失)
过渡:本文是如何向我们介绍恐龙灭绝的原因的呢?又是怎样具体地来介绍的呢?请大家打开书本,自由读课文。
二、 初读课文。
请你用自己喜欢的方式读课文,请注意读书的要求
1、 自读课文,读准字音,读通句子。
2、 交流朗读中的难点。(字音或长句)
3 标好小节号,对自己不明白的地方做上记号。
4、 思考:课文想我们介绍了哪几种有关恐龙灭绝的说法?(交流了解的信息)
读后检查:1、大家都读的很认真,下面想来考考大家。(课件出示带拼音的生字,再去掉拼音)请一个小朋友来当当小老师领着大家读读生字。去掉拼音后指名读,再开火车读。
2、读了课文后,你知道课文想我们介绍了哪几种恐龙灭绝的说法?(生交流)根据学生回答小结:一、寒冷;二、撞击;但又不一定,人类至今仍在探索。
四、读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,课文重点介绍了其中的五种,又是怎样具体来说明的呢?我们先来看看第一种说法,请大家轻声、快速地读课文第二小节,想一想,这一节有几句话,每一句写了什么?
读后交流:课件出示第一句话,请同学齐读该句,并思考从中知道了什么?(地球突然变的很冷)(板书:寒冷)
请你再读读这一句,课件出示:一种说法是,有一段时间,地球上变得寒冷。
和上面一句比较一下,缺少了哪几个词,能不能少,为什么?
“突然”一词说明了什么?(说明温度变化很快、恐龙还来不及反应。)
“十分寒冷”是指天气怎样?能把“十分”去掉吗?十分寒冷指的是天气很冷很冷,是恐龙无法承受的。比寒冷的程度高。
全班一起把第一句再来读一读。
课件出示第二句。自己读一读,说说从这一句,你又知道了什么?
(恐龙没有冬眠的习惯,就不能借助冬眠来躲避突如其来的寒冷。)
如果恐龙也像蛇、乌龟、狗熊、青蛙等小动物一样,会冬眠,也许它就能躲过这突然变冷的天气,可惜它没有,所以它会被冻死。
那么第三句又告诉我们什么呢?(课件出示第三句)请全体女同学来读一读。
恐龙身上没有保暖的皮毛,那么冷的天气,它怎么受的了呢?课文哪个词能表现它受不了?找出来读一读。(耐不住)
总结:恐龙灭绝的原因之一,(可让学生用自己的语言概括) 因为天气突然变得很冷,恐龙又不会冬眠,再加上没有皮毛保暖,恐龙再也耐不住严寒,就慢慢地消失了。渐渐灭绝。
恐龙就是这样一步一步走向灭绝的,课文也是按照这样的顺序一步一步写下来的,让我们把第一种说法连起来读一读。(齐读第二小节)
(新课标:阅读是一子种个性化行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生自主地思考与感悟。本环节重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨,本能牵着学生的鼻子走,在学生自我感悟的基础上,突出重点词语,进行语言内化,既是隐性的识字教学,又积累运用了词语,从而了解恐龙灭绝的一种说法。) “另一种说法”(过渡:那么另一种说法是怎样的呢?说说前后句的联系,理清事物之间的联系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。请大家认真读第三节,完成练习,并思考以下为什么这样填,从课文中找到理由。)
课件出示:(练习纸)填上序号,理清先后顺序。
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请同学分小组合作研究,该如何排序?用自己的语言或课文中句子解释为什么这样排。
(新课标:应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一环节的设计,进行到自主合作、探究的学习氛围,又打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既可理清事物之间的联系,又能培养学生的逻辑思维的能力,培养合作意识,提高探究能力。)
完成后,请小组代表上台展示,并说说理由。
是呀,恐龙灭绝的第二种说法中,就是因为外界的种种变化,最后让庞大的恐龙全部饥饿而死,最终导致灭绝。(板书:饥饿)
除了以上介绍的两种说法,课文还介绍了其它三种说法,是哪三种呢?请一个同学读课文第四小节,其他同学认真思考,并用波浪线划出其它三种说法。
读后交流:说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。随机板书
(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋(结合生活中实例,没有鸡蛋不可能有小鸡。)
(2)突然流行传染病(板书:传染病)
(3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。(没有母鸡就不会有小鸡)
请你再读课文,课文是用什么符号把这三种说法连接起来的。(板书;)这叫分号,因为这些说法是并存的,所以用上分号。在朗读的时候,分号停顿的要比逗号稍微长一些,谁来读一读第四小节。指名读课文。
小朋友,刚才我们学习了课文二、三、四三小节,知道课文给我们介绍了有关恐龙灭绝的五种说法,请你快速地默读课文二、三、四小节,看看课文是用什么词句把他们连接起来的,用横线划出。读后交流,师随机板书:一种说法、另一种说法、还有其他种种说法
你能不能用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”简单又有条理地来介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
五、拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?(可以引导学生再读第四小节)
借助“省略号”知道还有很多说法。(板书:……)
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、介绍相关的网站,让学生在网络世界了解更多有关恐龙的知识,激发其探究兴趣。(请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。)
六、创设情境,设下悬念,激发探究兴趣。
小朋友,其实科学家对恐龙的灭绝原因还有有很多的说法,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服,所以恐龙灭绝仍是一个谜,(板书:在课题后打上问号),你想不想去揭开这个谜底呢?我想也许在二十年、三十年后在座的小朋友真的会揭开这个谜底。
板书设计:
恐龙的灭绝?
寒冷
饥饿
灭绝
传染病
…….