摘要：微课作为一种全新的教学方式和教育模式，为小学信息技术课程提供了创新的教学形式。本文立足于小学信息技术课程的课堂教学，以微课的特点为基础，分析小学信息技术教学设计的原则和策略，探究如何在小学信息技术教学中应用微课这种新型教学方式，以提升小学信息技术课程的教学效果。

关键词：微课；小学信息技术；教学设计

一、引言

微课是在信息化时代背景下发展出的一种新型教学模式，在丰富教学内容、改变教学方式的同时，也给学生带来了全新的学习体验和更高的学习效率，有益于学生的全面发展。在小学信息技术的课堂教学中，如何在微课的基础上展开教学设计，以提升小学生的学习兴趣和学习效率，实现事半功倍的教学效果，将是本文接下来要探析的内容。

二、 微课的特点分析

“微课”(Microleeture)的概念，最初是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯(David Penrose)提出，这种时间约一分钟左右的视频课程带来巨大影响，戴维·彭罗斯也被人们称作“一分钟教授”，这种教学方法的提出源于把教学目标与教学内容更紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”的核心理念。

近些年，微课概念得到不断充实和发展，微课的实践研究也不断丰富，基于微课应用于教学带来的诸多便利和优势，逐步得到了越来越多的重视和广泛的应用。在这些教学实践中，微课表现出以下特点：

1、微课的碎片化

微课教学实践中，往往是将结构化的教学内容分解，将其中作为重点、难点的若干知识碎片构成微课，微课内容通常只诠释一两个知识点，时间只有约五分钟，以符合小学生的认知特点和视觉驻留的时间规律。这种学习形式灵活多变，既可作为课堂教学的补充手段，也适用于学生的课后自主学习，同时便于利用互联网进行发布和在线教学，有利于知识的分享与传播。但是微课的碎片化也导致他无法支撑教学内容整体的框架结构，教师应该注意不能因为微课的简洁性而忽略必要的教学程序。

2、微课的聚焦化

微课的内容精简，主题指向明确，通常具有指向明确的教学目标和教学主题，相对于较宽松的传统课堂，微课教学将教学内容聚集在一起，课堂教学中一般通过五分钟的微视频，将总体教学时间集中在十分钟左右。这种教学方式为教师提供了更加开放的教学空间，但对教学时间内学生的专注度要求较高，这就对微视频的吸引力和教师对课堂的把控能力有了更高的要求。

3、微课的多样化

微课具有灵活的学习形态和广阔的应用前景，它既适用于面对面的教学，也可用于是互联网在线学习或其他混合性学习。微视频是微课的主要表现形式，目前互联网在线的微视频有可汗学院、慕课、凤凰微课等各种开放课程，已经成为了颇受欢迎的学习形式，而运用平板电脑、智能手机等移动设备来开展微课教学的实践也在不断涌现。随着技术的不断进步，微课为教师和学习者所提供的教学形式将更加多样化。

三、基于微课的小学信息技术教学设计原则

1、学生主体和教师引导相结合的原则

信息技术课程的学习要求偏重于对知识点的理解和实际运用，小学生通常需要在实际操作的基础上进一步探究，才可以真正地将认知的知识转变成自己的知识，而学生的认知和思考离不开教师的引导和鼓励。学生主体和教师引导相结合就是在教师充分发挥引导作用的环境下，充分地调动学生学习的主动性，引导学生积极的思维活动，主动地获取知识，并把自己理解的知识应用到实际生活中。学生主体是指学生是思维活动和认知过程的主体，是积极主动的学习而不是消极被动的学习；教师引导是指教师设计教学的进程、内容和方法，在教学过程中为学生打开思路，指明方向，进行富有启发性的引导。

在教学设计的过程中需要注意：1）微课内容的聚焦化使其对教师课堂教学的把控能力有了更高的要求，教师需要对教学内容所涉及的知识体系以及重难点有充分的理解，有效发挥主导性作用；2）微课的教学模式大量增加了学生课前与课后的自主学习，教师需要掌握所教学生具备的实际知识水平与接受能力，这样在教学中才能选择更合适有效的微视频内容，积极培养学生学习的自主能力，让学生的主体作用得到充分发挥；3）微课的课堂教学中，教师讲授知识信息的时间减少，使教学方式可以变的更灵活，教师可以活用各种方法，引导学生主动思考，积极讨论，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，这样才能有效增强信息技术课程的教学效果。

2、整体性和系统性结合的原则

教学设计是一个完整的结构体系，它是由教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤以及教学评估等子系统所组成。而微课的形式短小，通常是基于一两个教学重点或难点而制作的学习视频，并不符合完整的课堂教学设计的要求，需要其他教学内容予以配合，因此，微课教学内容的设计尤其要注意整体性和系统性结合的原则。

微课教学的设计过程一般分为分析、策略及评价三个阶段，结合思维导图，根据课程内容确定微课类型，确定微课的方案和进程，从而形成结构体系，使得微课有序进行。完整的教学活动过程包括学习者分析，课程导入，问题的提出和解决，学习评价等等，要注意教学活过程中各个教学环节的连贯性，从教学目标这个大主题下出发，每个教学步骤环环紧扣，体现出知识的相互关联，避免微课教学内容容易出现的重复和无序。系统完整的教学设计更能够激发小学生学习的积极性，提高微课学习的效率和效果。

3、趣味性原则

小学教学的一个基本原则是要与实际生活相结合。小学信息技术学科的教学内容与小学生日常生活的距离较远，对小学生而言，远离实际生活的信息技术课往往是枯燥乏味的。课堂教学无法引起学生的学习兴趣，也就无法得到良好的教学效果。增强教学内容的趣味性，在欢乐的气氛中调动学生的主动学习和思考，将使教学质量获得较大提高。

微课教学提供了很多加强课堂趣味性的新思路和新方法，如动画视频、网络连线、实时操作演示等手段，足够让信息技术课成为小学生喜欢的课堂，让信息技术知识成为小学生想学、爱学的知识。在基于微课的教学设计中，教学内容、教学方法、教学手段等方面都应该体现出信息技术知识学习的趣味性、灵活性和多样性。

四、基于微课的小学信息技术教学设计策略

1结合知识类型的特点设计微课

小学信息技术知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三种类型。陈述性知识主要指信息技术相关的概念、原理、特点等，如图标的概念、快捷方式的概念、计算机的工作原理、计算机病毒的特点等；程序性知识主要是一些通用的方法和技能，信息技术课程中多数内容属于这一类，如计算机绘画、文字输入、文档编辑等；策略性知识是一种特殊的程序性知识，是一套关于如何学习、记忆、思维的规则和程序，这是需要学生在长期的学习实践中习得的。微课教学设计主要针对陈述性知识和程序性知识，它们在设计中需要表现出不同的特点。

陈述性知识的微课应该先让小学生有直观体验后再呈现结论，微课的画面和声音还应该符合小学学生的认知特点，形象生动具有吸引力，声音清晰，语调抑扬顿挫，内容简明扼要。例如：在描述“存储器”时，微课视频可以借助小学生感兴趣的卡通人物形象和声音来吸引学生注意力，并借助简单类比和联系实际的方法，用图像举例的形式引导学生理解“什么是存储器”。

程序性知识的微课重点在于引导学生掌握正确的操作技能，让学生在实践中同步提升对技能的掌握和知识的理解。这需要将指导时间和练习时间交叉结合，操作步骤中间留有适当的暂停和重复练习的环节。例如：在进行计算机指法练习中，视频在示范基准键位指法之后，应该留出十数秒时间让学生在键盘上尝试一次手指与键盘字母的对应，然后尝试把手离开键盘后再次进行对应，在这过程中让学生对自己的基准键位指法进行校对和思考，然后利用视频将正确的基准键位指法再次展现出来。通过精心设计的步骤能够使小学生逐步掌握操作技能，进而培养学生利用该技能解决实际问题的能力。

2将新媒体融入信息技术微课教学

微课利用精简的短视频作为教学的主要载体，这种教学方式具备较强的灵活性，能够在课堂教学中与各种互联网技术以多样化的方式相结合，比如在操作系统的课堂教学中制作概念和结构的讲授类微课，同时在课堂上利用多媒体进行操作演示，借助学校机房上机练习，使得学生对知识点从概念到操作应用都能有充分的学习；再比如可以在复习环节通过应用视频的方式对教师以往教学工作的重点教学片段进行回顾，用熟悉的课堂视频起到对小学生“点拨”的作用。

信息技术是一门计算机语言的知识，在教学的过程中可以结合语言的多元性，从多个角度展开教学工作，增进学生对信息技术知识的理解。利用微课可以搭建互联网环境下的多元化集成的信息技术教学平台，包括互动环节、动态讲解环节、课外交流环节等教学环节。这种建立在微课基础上的完整的小学信息技术课堂，能够发挥信息技术的语言特点，提升信息技术教学工作的效率和教学质量，体现将新媒体融入到信息技术微课教学中的优越性。

3彰显小学信息技术课堂的延伸性

对传统的小学信息技术课堂教学而言，由于课时有限，使得很多发散性的信息技术知识无法在课堂上延展开来，一些难度较大的知识内容无法在课堂上详细讲解。而代入微课这一全新的教学方式，就可以构建针对小学生的开放性知识学习平台，更高效地利用课堂时间，使得信息技术课堂内容更加多样化，同时引导学生在课前课后根据自己的学习需求采取不同的学习方案，从而立足于学生的自身特点和学习能力进行信息技术知识的学习，达到因人而异的教学效果。

小学信息技术课时的安排较少，利用有限的课时有效发挥信息技术课程的作用，提高信息技术课的教学效果，不仅需要信息技术知识本身的学习，还需要充分结合其他学科，以实现小学信息技术教学的高效性和全面性。小学教学的各个学科并不是各自独立的存在，各学科之间存在一定的联系，教学内容是相互补充、相互交叉的。信息技术教学与其他学科的关系也是如此。例如，信息技术学科的相关概念与语文学科的言语理解存在联系，信息技术编程中的简单命令与英语学科和数学学科的数学运算存在联系。教师进行微课教学设计时，应该分析教学内容与其他学科是否相关，并在充分了解学生已有知识水平的情况下，将其他学科的交叉内容结合到信息技术微课教学当中。学科知识之间的交叉联系能够引发小学生的学习兴趣，更能促进小学信息技术课程的教学效果。

五、结束语

微课教学具有广阔的教育应用前景。在小学信息技术课堂教学中运用微课，可以增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生学习的独立性，获得良好的教学效果。随着国家对小学信息技术教育日渐重视、学校信息化设备的日益完善，以及小学信息技术教师队伍的专业化程度逐渐提高，微课在小学信息技术教学中将发挥更重要的作用。