激发内驱力,呵护快乐心灵
“让每一只小鸟唱歌,让每一朵花儿都开放”,这是教育的使命。要完成这个使命,每个教师各有不同的方法。
记得去年我班上新转来的一位男生,个性倔强,脾气暴躁,很难与人相处。周围的同学三天两头来告状。我感觉他在这个集体中是孤立的,没有朋友。怎么引导他学会与人相处,让同学们能接纳他呢?根据以往的经验,我知道严厉的措辞或是简单的说教,对于他这样的孩子是没有用的,但有一点我坚信,没有一个孩子会拒绝真心的朋友。
对它的转化工作就开始了。他待人尖锐偏激的态度,其实正恰恰反映出他心中对友情的渴望,渴望被人重视。所以,当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时,我一方面做两位女生的思想工作,另一方面没有去批评指责这位男生,而是向他提出了要求:“在你的周围找一位朋友。两周后,把这位朋友介绍给老师。如果你成功了,老师表扬并有奖励。”听了我的话,他先是一愣,沉默了一会儿,重重地点了点头,仿佛是在承诺什么重要的约定。
两周后,他如约来到我的办公室,他找来的这位朋友,竟是前两周要换位子的一位女生。那位女生的话更是让我喜出望外,她说:“我很愿意与他成为好朋友,因为他不再欺负我们了,还乐意帮助我。”男生的表情更是激动,随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分,我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望,他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地,越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍,而是真心欢迎。对他获得的成功,我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程,要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时,我总会把握时机给他一些激励的话语,如:“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉,我信任你。”每一次他都能以实际行动告诉我,他是在努力地克服缺点,不断挑战自我。
在我的班主任历程中,我总结出:在更多情况下,对学生是以激励为主的教育方式,含蓄委婉地批评,较之直来直去的呵斥更容易为他们接受。在老师温暖的话语中,学生通过自我反省,逐步从他律走向自律,这样,教师的教育就会收到事半功倍的效果。
教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园。面对新课程,班主任工作被赋予了更新的内容,班主任的角色也同时发生着变化。在实践新课程改革的进程中,怎样创建和谐、有序的精神家园?新课程理念催促我们审视与转换角色,做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。班主任应全面关心学生,不仅要关心学生品德的成长,而且要关心学生的学习、身体健康和审美追求;不仅要关心学生在校内的活动,而且要关心学生在家庭和社会中的行为。班主任对班上的每一位学生,从课内到课外,从学习到娱乐,从思想到生活,凡是对学生身心发展有影响的方面和因素,班主任都要关注和研究。我们班主任要牢固树立“人人皆可成才,生生都有作为”的全面人才观念。因为在素质教育的舞台上,每个学生都能找到体现自己个性尊严的角色,能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩,奏响最美的音符。我们相信每一粒种子都能破土发芽,每一株幼苗都能茁壮成长,每一朵鲜花都能自由开放,每一个果实都能散发芳香。