摘要： 对数学课进行“瘦身”，整合课堂素材，优化课堂结构，精简课堂练习，让学生在简约的课堂语言中学习数学课堂中真正要掌握的知识与技能。笔者结合近年来的从教经历谈了如何实现数学课堂的简约而不简单。

关键词：小学  数学课堂   简约而不简单

引言

对数学课进行“瘦身”，整合课堂素材，优化课堂结构，精简课堂练习，让学生在简约的课堂语言中学习数学课堂中真正要掌握的知识与技能。把“瘦身”进行到底，让数学课堂简约而不简单。

感叹时间过得真快！从教已经十二年了，作为一线教师，担任过多次公开课教学的任务，受过和风细雨的点评，也受过恨铁不成钢的“恶语”的激励。现在回想起来，其中的心酸与甘甜就是一种财富。现就这几年的从教经历，谈谈如何上好一节实效课。

随着课程改革的深入推进，课堂教学发生了变化：关注学生发展，关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验……然而我们的课堂教学又出现了“面面俱到”“简单干瘪”等现象。“面面俱到”超出学生承受能力的过多预设让学生跟不上教学节奏，同时影响学生活动的深刻性和发展性，让学习活动停留在表面。“简单干瘪”虽然简单实在，却让课堂变得层次不高，没有内涵。因此，我们的课堂教学需要“简约而不简单”。这是我们一线教师的追求和理想。

一、简约课堂素材——整合教材内容

教学内容要紧紧围绕教学主旨。教师应根据这一课时的教学任务确定教学的重难点，选择性确定具体教学内容。内容过多就是“臃肿”，意味着脱离主题的内容多。内容过于简单又不能凸显主旨，抓不了重点，突破不了难点。例如，教学“长方形的周长”一课时，首先让学生回忆长方形的概念，并画几组图形，辨别哪些是长方形，同时说出不是长方形的理由。从而总结出长方形的判定标准，并对照课后练习加强一些训练。长方形的概念学生花不了多长时间就能理解。这样就能很快进入下一环节——“长方形的周长”。将“长方形的周长”概念的理解和周长的计算同时进行教学，因为周长本身就是一个计算概念，空讲理论学生未必能很好领会。经过几次计算演练，学生必将抽象的概念转化成直观的理解，即使学生不能准确说出周长的定义，但也学会运用。所以，教师应尽可能地将与主旨无关的内容删去，但对知识点的拓展不遗余力。

二、简约课堂形式——优化教学过程

课堂教学的时间是有限的，学生的精力也是有限的。教师应精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合。精心设计出层次性清、操作性强、时效性高的课堂活动环节。在每个环节的设计中，要多问几个为什么，这些环节的安排是否都围绕一课的教学目标展开。尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动。在许多的公开课中，我们经常看到上课的老师抛出的问题一个接个，教师忙得满头大汗，学生也被问题弄得晕头转向。我们没有必要设置那么多的学习问题和陷进让学生去钻。只有简化程序，以学生为主，给足学生自己学习的时间，课堂才正真简约而有实效。

三、简约课堂语言——精简教学语言

从某种意义上说，课堂教学艺术首先就是教学语言的艺术。因为教师的语言表达直接影响到学生对知识的接受。教师授课语言应清晰简洁、重点突出、逻辑性强。而数学教师的教学语言更应准确、精炼，做到深入浅出，言简意赅。新颖的课堂导入语能轻轻敲开学生的心灵。巧妙的过渡语能让学生沉浸在和谐的课堂氛围中。精炼的小结语对课堂中学生的生成进行概括，是课堂中的点睛之笔。贴切而恳切的评价语能激起学生参与课堂的热情。

四、简约课堂作业——巧设课后练习

练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。如一位教师在教学《角的初步认识》一课后，设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这是一道开放性的练习题，可以给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。学生摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，又可以摆出立体图形。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，教师不要把数学练习课只让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，应让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习简约而不简单。

对数学课进行“瘦身”，整合课堂素材，优化课堂结构，精简课堂练习，让学生在简约的课堂语言中学习数学课堂中真正要掌握的知识与技能。把“瘦身”进行到底，让我们的数学课堂简约而不简单。

参考文献