——安庆市第三届小学数学优质课展评心得

高岭中心小学  刘爱红

前不久，我参加了安庆市第三届小学数学优质课展评活动，一路走来，感慨颇多，回顾历程，思绪万千。

记得当初段校长告诉我，教研室朱主任准备让我代表宿松农村小学参加安庆市第三届小学数学新课程优秀课展示活动。我内心非常激动。为此，学校还专门派我去南京听了大师们的课。我的眼睛、耳朵、心灵都被东南大学的舞台深深地吸引住了······一个个全国知名的教师在那舞台上展现着自己的风采。那些精彩的瞬间带给我无穷的回味，无尽的思考······

10月16日大赛的讲台上，我表现很好，得到了评委们的充分肯定，获得了一等奖，我很幸福。但内心真正幸福的是对一次次被“扒皮”的回味。

为了这次比赛，在去年，学校领导专门请朱主任给我的教学进行“诊断”。没有领导的指导，同事的帮助，我自己备课，第一次在多媒体教室上课，第一次在专家面前上课，不说对教材的深度挖掘，就是教师的一些基本功我都没有把握。于是，整整一上午我都被痛苦地“折磨”着。评课时，只记得本子上记得满满的。当时的感觉就是自己已经“病入膏肓”，无可救药了。回来的路上，那脚步就像灌了铅一样沉重。坐在沙发上，望着墙壁发呆······

“没有问题的课堂是不存在的，有问题说明还有发展空间，关键是要善于发现问题，勇敢地正视问题，然后创造性地解决问题。”这是朱主任临走时留下的话，至今我仍记忆犹新。

现在，我越来越深刻地认识到，就是这样的历练或者说是“打击”，成就了我，使我开始能背得起教学的“十字架”，也能放得下。

随着比赛日程的临近，学校有序地安排了一系列教研活动。我选择的课题是《可能性》。经常带六年级，没有经历新教材，《可能性》教学内容对我来说很模糊。于是，我阅读课程标准以及一年级至五年级的教学内容。“可能性”是在二年级“简单推理”教学基础上安排的，它是学生学习概率知识的开始。教科书通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。这也是我本节的教学任务。第一站安排在高岭小学试教，一节课下来，教学任务都没完成，究其原因，在“摸球”环节没让学生充分地体验，学生对“一定”、“可能”、“不可能”等词语的界限模糊不清，“装球”活动就成了无根之基，学生不知所措。整节课呈现的是一种混沌的状态。接下来的几天，除了正常的上课，其余的时间我都把自己关在屋内，静静地思考，静静地记录着每一个细节。记得特级教师窦桂梅的《梳理课堂——“课堂捉虫”手记》从研究教学活动中的“细节”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出规律。那么怎样清晰明辨自己细节上的“革命”？最好的办法就是记录。教得“小心翼翼”“精雕细刻”，记录的内容就会理性精彩。如此，你的教学生活会跳出琐碎与无奈，拥有一种超越——用笔创造自己的教育生活。

第二次试教选择在青云小学，课伊始，我放慢了节奏，在“摸球”环节让学生充分地体验，因为学生很难用语言说清楚“什么是可能性”这样一个抽象的概念，而“一定、可能、不可能”等词语帮助学生搭建了一个思维的阶梯。果不其然，“装球”活动顺利开展，学生灵活运用所学知识解决了实际问题，积极性很高。课堂中仍有不足，但点点滴滴的进步都让我兴奋不已。

学校领导对此次活动特别重视，第三次的试教，朱主任百忙之中也来了。在请学生按照 “任意摸一个，可能是黄球”的要求“装球”这个环节时，学生在透明袋里放了红、白、黄三种球，当老师摸了两次都没摸到黄球时，一个在班上表现很好的学生大声喊“装错了，装错了”，随后其他同学都附和起来，他们像发现了新大陆一样，高兴得不得了。其实没装错，学生之所以有这样的认识，关键是对“可能”这个词的理解不到位。课毕，朱主任提出了这样的问题：什么是“可能性”？“可能性”的内涵是什么？这就是本节课的重难点，也是这节课要渗透的知识。所谓展示课，就要留给同行可以借鉴的东西，有欣赏的价值。我不得不又从零开始，留给我的时间只有两天。

记得那天，我从下午五点一直坐到晚上九点，想象着各种教学思路，脑子里被塞得满满的，人一旦思维定式就很难有新的超越，同事江老师给我提了一个很好的建议，与其坐在这儿空想，不如就那个环节重新实践。第二天，又从三年级抽了一部分学生，在“摸球”游戏中导出“可能”这个环节进行了调试。请一个小朋友摸球，另一个小朋友猜测，当猜测的结果和摸到的结果不一致时，教师追问：“这个小朋友说错了吗？”，让学生充分地讨论交流，理解“可能摸到黄球”也就是说还可能摸到白球、红球，虽然猜的和摸到的不一样，但这个小朋友说得没错，他的说法是合理的，因为他说时使用了 “可能”这个词。这样学生在游戏中不仅获得了愉快的数学体验，而且在体验中有所发现和感悟，多角度、深层次理解“可能性”，达到知情和一。晚上，我整理了思绪，拿出了信纸，开始记录着一个个新的发现，终于有了如释重负的感觉，真好！

叶澜教授形象地把评课过程称之为“捉虫”——捉教学思想上的问题之虫，捉教学实践上的问题之虫。回想这段“磨课”的过程，不正是领导、同事给我“捉虫”的过程吗？虽然比赛的课堂上暴露的缺点仍然不少，又被捉出了新的“虫子”，但我这颗幼苗在慢慢成长，课堂探索又跃上了一个新的平台。 得到人的帮助是快乐的，被人引领着是幸福的。曾在《读者》杂志中读到这样的话：永远记得别人给过自己什么的人，是幸福的人。我是幸福的!

教学探索永无止境，问题反思会层出不穷。我要告诉所有和我有着同样经历的老师：要学会享受“磨课”的过程，有句谚语说“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”。我想，有的时候，我们应该弄明白的是究竟怎样的评价才算是“良言”，“恶语”的性质到底是什么？在“磨课”的过程中，作为执教老师，必须理性地面对每次修改，审慎地整合他人的建议，积极地吸纳不同观点，形成自己的“教学预案”，切忌囫囵吞枣、生吞活剥、“穿他人的衣裳”。在以后的教学生涯中，我们要会用反思的态度，检查自己的课堂，立足从审视反思的角度评价课堂，让自己飞升起来，品尝“痛苦”后的幸福滋味.。