常言道：“良好的开端是成功的一半”， 良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。但走进课堂我们还常常会看到这样的现象： 上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但老师由于事先已辛辛苦苦地备进了很 详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“懂装不懂” 其中一个很重要的原因就是教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点不相吻合；课中又很少根据学生的课堂表现及时地调整教学过程。其实要了解学生，除了可以在课前进行，也可以在课中利用“导入”环节进行。

我认为“导入”不仅仅是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式；其任务也不仅仅是创设情境，激发学生的学习动机，也应该成为教师了解学生，把握教学起点的重要环节。

曾听过一位老师上的“平均数应用题”他是这样开头的，“同学们，我们已经学习了整理数据，现在请大家看几个统计数据。”多媒体逐条出示：（1）据气象局统计，宁波市今年五月中旬的平均气温是15度。（2）据《宁波日报》报道，1998年宁波市居民的平均寿命为74岁。（3）据统计，浙江省2012年的人均居住面积达56平方米。师：像“平均气温15度”“平均寿命74岁”“人均面积达56平方米”都是平均数。（板书：平均数）师：谁 能说说生活中还有哪些地方用到平均数？生：平均身高、平均体重、平均收入、…….

师：看来平均数在生活中的应用非常广泛，今天这节课我们就来研究平均数。看了这个课题，你想知道平均数哪些知识？生：什么叫平均数？怎样求平均数？平均数有什么用？…….

师:这节课我们就来研究这些问题

正如这位老师 所说，“平均数”在日常生活中有着广泛的应用，学生在生活当中能经常看到和听到，正因为如此，学生也能列举出许 多生活中用到平均数的列子。这样的导入即尊重了学生已有的生活经验，又唤起了他们进一步学习的欲望，让学生自己提供了本节课的学习目标。

作为新 课改下的新型老师一定要以“学生发展为本”，要真正体现学生的主体意识，必须做到以下几点：

1具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标。如果学生不想学或学了没有收获，教学就成了无效或低效教学。

2重新认识学。我们知道现在的学生学习的渠道越来越宽了，他们在学习新知识前已经有了很丰富的生活经验好知识积累。这其中就包括大量的数学活动经验，特别是运用数学解决问题的策略。

3，要从学生出发去备课，而不是像以前那样从教材出发，为了充分了解学生，在课前不妨认知思考以下几个问题：（1）学生是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？（2）学生没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？程度怎样呢？（3）哪些内容学生自己能学会？哪些需要老师点拨和引导？只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲或不讲

4，要善于取舍教学环节，调整教学顺序。复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固练习、课后延伸、课堂小结等，都可以作为教学环节，创设情景、自学课本、小组讨论、教师讲解等，都                                                              可以作为教学形式。但这些并不是每节课堂都必须具备的。教师必须根据不同的教学对象，教学内容及具体的教学目标，恰当地选取教学环节，顺着学生的思路安排教学顺序。