——记《图形中的规律》一堂小学数学课的教后反思

摘要：

探讨图形中的规律是一节比较抽象的内容，本文重点从情趣导入，如何引导学生探讨规律及课堂中的几点不足来阐述。采用了操作、观察讨论、概括和验证等一系列教学方法，让学生在愉悦的学习情境中合作交流探讨图形排列中的规律知识，并能把所学知识应用于生活实践中。使他们在获得知识的同时体验成功带来的喜悦。

关键词：融洽 操作  演示 节拍  不足

正文：

夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。我在教学《图形中的规律》时，利用亲和性的学习材料，充分考虑到学生的年龄和已有的生活经验，采用了操作、观察讨论、概括和验证等一系列教学方法，让学生在愉悦的学习情境中合作交流探讨图形排列中的规律知识，并能把所学知识应用于生活实践中。使他们在获得知识的同时体验成功带来的喜悦，教后归来，细细回想，本节课有两个值得欣慰的地方，也有几点不足之处，我就相关情况分别谈谈：

一，欣慰之处：

1、情趣交流，融恰师生关系

现代教育思想告诉我们：师生关系健康、和谐，学生才会接受教育，才有可能培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。

本节课由于是借堂上课，教师和学生是第一次见面，因此课前交流就显的尤为重要！怎样才能最快的拉近师生的距离，尽快的进入到学习状态呢？我是这样安排的，我先把对学生的称呼改为孩子们，然后简单介绍自己后，就开玩笑的说：老师从昨天中午就开始上车、下车、上车、下车、上车（  ），边说边做动作，最后学生发现了规律后主动的说出了（下车），并因为老师的幽默而笑了起来！此时我感觉到学生放松了警惕，就顺势又说：为了表达老师高兴的心情，老师要用掌声来表示，师这时候打起了节拍：× ××  × ××  ，并说：你们是不是也该回应下老师啊! 学生这时候很快的融入了进来，和老师打起了节拍，这时学生感觉不像要上课，而是在做游戏！当我问孩子们现在准备好上课了吗？他们的声音无比响亮地告诉我：“准备好了！”这时候我知道我的效果达到了，这个环节的设计既拉近了师生之间的距离，又为下面的学习做了铺垫，接下来的问好上课就水到渠成。

整节课中我采用了以情激趣的幽默语言和孩子们交流，使学生在宽松、融洽的学习氛围中探讨新知。在最后的总结时，我问孩子，这节课你有什么感受？孩子纷纷说到：感觉很好玩！很开心、有趣、收获了很多的知识等。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。有了融洽的师生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是“亲其师，信其道！”

2 、具体操作 探讨图形规律

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。为了完成本节课的教学目标，在重难点的处理上我是从以下三个方面着手，让学生从感性认识上升到理性思维，从而发现规律并能够实际运用。

（1）动手操作 摆一摆

 图形中的规律本来就是比较抽象的，对于小学生来说只看图形不一定能发现规律并总结出来，所以借助小棒动手摆图形就必不可少了，这样学生能根据摆的过程直观的感受图形的形成，并形成初步的认识，进一步发现规律。同时我发现学生对动手操作兴趣很大，教学效果也很好。如我问到：摆2个三角形至少需要几根小棒？孩子们马上来了兴趣，用5根小棒很快的摆出来了，这样不知不觉中就建立了模型。接下来我就要求学生按照这种方法摆一摆，并完成表格。这时候学生就不是单纯的摆，而是结合表格思考三角形的个数和小棒的根数有什么关系呢？学生会根据自己摆的过程，很快发现多一个三角形就多两根小棒。随后在教师的引导下，学生会开始思考摆的方法，如先拿一根小棒，然后再两根两根的拿。也有的学生是三根三根的拿，再抽掉一根。还有一种是先摆一个三角形，然后再两根两根的拿。这样学生通过动手操作摆一摆，直观的体现了三角形个数与小棒的根数变化情况，使学生的思维更明确。

（2）课件演示 看一看

      在本节课中学生只靠动手摆图形外，是不能够总结规律的，而多媒体的运用就大大填补了不足，我利用多媒体的便捷性，重现了学生摆的过程，让学生更深刻的感悟理解图形中的规律。如：学生在位上摆出了4个三角形，需要9根小棒，只有他自己知道是怎样摆的，其他的学生有可能不了解，这时我通过课件演示把他的方法播放出来：先摆出一根小棒，然后再两根两根的动画演示 ，并把小棒调成不同的颜色，那么学生就一目了然了，知道了摆的方法，同时还能用算式表示即：1+2N  对于其他两种规律我都是根据学生摆的方法用课件动画演示出来，课件的演示更直观的反应了图形摆的过程，让学生在原来摆的基础上加深印象，大大提高了学生的学习效果。

（3）找准规律  拍一拍

在本节课中我还把音乐和数学做了有机的整合，即用节拍来表示规律，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还巩固了新知。比如：在学生发现得到第一个三角形是三根小棒，以后每次多两根时，我说到：孩子们说的这么好！老师要表扬一下你们！老师要用节拍打出这个规律，于是，师示范用节拍打规律：一个三角形是：×××   两个三角形呢：××× ××  三个三角形呢？这时学生已经明白了怎样表示规律，情不自禁的和老师一起打了起来：×××  ××  ×× 在探讨出第二、第三规律时我都采取了类似的方法，如第二种是两个两个摆，最后再加一，我引导学生打的是，一个三角形：××  × 两个三角形××  ××  ×  第三种规律是两个三角形要去掉一根小棒，三个三角形要去掉两根小棒，我用半拍来表示去掉 ，学生打的津津有味，记的也是轻轻松松，在这个环节中我把这一知识进行了创新应用，加深巩固了新知。

二  不足之处

 本节课我的最大缺点就是语言不够严谨，随意性强。如我想让学生把自己想到的方法用算式表示出来时，我当时就直接的说了一句，“你还能有别的办法吗？思考一下并写下来”当我说完后，发现部分学生并没有什么反应，于是我又重复了一句：“请同学们结合图形、数思考一下还有别的计算方法吗？想好后再写下来！”现在我反思后才知道，说第一遍时，由于没有引导学生探讨的方法，孩子一时不知道从何处着手，第二遍时学生才听懂老师的意思。还有一点就是在刚开始时，课件出示表格，学生填好后，我问学生发现了什么规律？生回答：“每多一个三角形就多两根小棒”这时应该接着问：你是怎样发现这个规律的？而我当时竟然说：“照这样摆下去，……”说了一半发现少一个环节，赶紧停下来,又回过来问到:”你是怎样发现这个规律的?”这点处理的不够自然,说明对教学流程还不是太熟练。在最后学生探讨出三角形规律和正方形的规律后应该再对它们进行比较，加深印象，这点我也忽略了。

反思整节课，我觉的在新课程理念下，新型的教师只能是活动教学的组织者、引导者、合作者和参与者。教学中要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、调查、实践的机会，教师要根据教学内容和教学实际，准备好充足的学习材料，悉心安排好操作实践内容，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的天空，让学生在自主、自在、自由的活动中，探究学习，从而学有所进，学有所得。