呵护他们，弥补那份缺失的爱
芜湖市鸠江区雍镇中心小学 车菊玲
摘 要：以爱传递爱，以爱弥补爱，关爱单亲留守儿童，从我做起。
关键词：责任与义务，缺失与弥补，师爱、友爱和大爱。
引 言
身教与言传并行，关爱与引导同助，让我们的每一朵花儿都能在温暖的的阳光下茁壮成长！都能共享祖国雨露的滋润！
教了18年的书，班主任工作也干了18年，这短暂又似漫长的教学生涯，让我深知肩上的责任与义务。留守儿童，一直是我们这份工作的重中之重。留守儿童，或许这个字眼本身就伤害了那些可爱的孩子们，留守儿童，他们缺失的是什么？又需要怎样的关怀呢？也许是因为我接触的对象是一群小学生，所以更容易让我爱心“泛滥”。我们懂得留守儿童缺失的是什么，那便是父母搁置于远方的爱。那么他们中有这么一些孩子，连那搁置于远方的爱都无法完整拥有。他们留守家中，陪伴自己的一样是有爷疼有奶爱的日子，可所不同的是，他们——或只有爸爸的关心，或只有妈妈的爱护，原本就远在他乡的父母此时的关爱缺少了一份！他们就是留守儿童中父母离异的孩子！而今这样单亲留守的学生不在少数，我们班11名留守儿童中就有一半是单亲留守。
张家成，一个活泼又机灵的小男孩，爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己组成了一个快乐的家庭，可随着父母的离异，生活的一切都发生了改变。陪伴自己的只有爷爷奶奶，和一年难得回家几趟的爸爸，妈妈去哪了？为什么不要自己了？……这些使原本身体瘦弱的他变得更加孤僻。平日里话语总不多，遇事总闷在心里，有时接触到他那无助的眼神真让人于心不忍。小加成原本就是一个心思细腻的孩子，家庭的变故使他更加沉默寡言，上课思想分神，注意力不集中，几次在课堂上见此情景，我都会把他喊到一边，开解他，跟他聊聊天讲讲道理，可是他总是低着头，一脸的沉默，让我不禁想抱一下他，安慰他受伤的心灵!其实大人的之间的事看似与孩子无关，可是至亲至爱的人不在身边，也许永远不会出现在自己的生活中，对他们的这种打击是幼小的他们所承受不起的！所以为了孩子，我们更应该承担起我们为人父母，为人师的责任！从孩子的角度看问题，解决问题，用爱来传递爱！
相对小加成而言，张顺变更为不幸。母亲自他很小便离开了家，父亲承受不住这打击，精神变得有些失常，奶奶业已离世，剩下的只有一个70多岁的爷爷照顾自己，祖孙两相依为命，生活可想而知。虽说现如今在政府的帮助下，家里已盖上了几间平房，可爷爷年纪大了，爸爸也去精神医院治疗了，小张顺的温饱都成问题，更别说心灵的启迪与教育了。自小这孩子就与别的孩子不同：时而调皮，时而懂事。说他懂事，他比同龄人会干很多活：扫地拖地、刷锅洗碗、烧饭洗衣，还有放牛……他懂得帮爷爷分担家务。有一次夏天报名时，全班同学都到了，只有他一个没来报名。我一时急了，便打电话去他家隔壁问问。没一会儿，爷爷领着小张顺来了。只见他低着头，一句话也没有。爷爷马上解释说：“不知道今天报名，娃一早就去放牛，得到电话后知道迟了，便不肯来学校了……”一旁的张顺眼红红的，依旧低头无言，看着真让人揪心。此时的他该有多么自卑啊！同学们衣着整齐，吃的饱饱的一早赶来上学，而他却因为琐碎的家务忙的忘记了报名的日子！他深知自己与别的孩子不一样，他沮丧的不想来，可他抑制不住那颗想学习的心，他也有他那小小的自尊心啊！来到班上，我巧妙的用“勤劳”的话题化解了她的尴尬。
可说他勤劳，他又特调皮，他有时的确也会做一些出格的事来让别人注意他。比如今天小打一下这家的孩子，明天毁坏一下那家的物品，等等。听到这一切，我不解：一个本质上善良又懂事的孩子，怎么会如此顽劣呢？多次的谈话与沟通之后，我终于明白了这都因为他太孤单，他渴望与人交流，可又不知道如何与人沟通，他希望得到关注。两年前，他来到我们班，我一开始只是在生活上对他多了些关心。而忽略了走进孩子的内心，感受他的思想。几番教育，他和同学们已打成一片，有了自己的朋友。久而久之，我发现他很聪明也很爱帮助人。只是缺少别人的肯定与鼓励！于是上课时我便会有意无意的多提问他，写作业时我会多辅导一下他，雨天、冬天我也总会都叮嘱叮嘱他……小到教育他勤换衣服勤洗澡，我知道对小张顺而言，他虽有爷爷全部的爱，但更需要母亲细腻的爱！现在，再也没有人反映张顺调皮捣蛋了，而且在一次作文课上，大家交流时，还纷纷表示要把“热心助人的雏鹰争章”奖给他呢！在学校里张顺表现活跃，求学上进，可回家呢？面对的还是年迈的爷爷和空洞的四面墙。少儿时期，哪一个孩子不想父母陪伴，哪一个孩子又不希望父母陪伴。幼小的留守儿童往往会因自己穿着的脏乱而自卑，影响性格的形成；会因营养的跟不上而身体瘦弱，面色不好，影响健康成长；会由于爷爷奶奶年纪大，或者忙于干活而顾不上接送，影响出行安全……种种这些，我们更要加倍的去关心这些可怜又可敬的儿童，为他们撑起一把大伞，挡住厉风，遮住暴雨，保护他们的身心健康！
身处边远村庄，我们的学生都是来自农村家庭，俗话说：穷人的孩子早当家。他们总能比生活无忧无虑的孩子更懂事。记得那是十多年前，我刚开始担任班主任时，我班的一位学生彭福着实让我头疼：课堂听课只能坚持五分钟，剩下的时间不是玩自己的文具，便是干扰同桌听讲；每天的课堂作业根本是不动脑筋，三下五除二就草草交上来，字迹犹如“天书”；家庭作业也更不用提了，一学期写不到两次……面对这样的学生。初任人师的我真是异常气愤，心想不管了，让他差到底吧！然而一想到他每次挨批评时的那双渴望得到老师关心和帮助的眼睛，想到每次他的父母被我们“请”到办公室来的情景，和那句连他们自己也无法弄懂的语言：“我们也实在无能为力，真不晓得阿福是怎么回事！以前低年级时，他的学习还跟得上，平时在家也挺聪明的，家里的事情他每件都做得让我们无法挑剔。怎么现在学习就是越来越差呢？”我不禁心软了，这么聪明能干的孩子，为什么学习会跟不上呢？我决心尝试着去寻找原因，帮助他提高。可是，因为每次作业完成不是很棒，他一开始便处处躲着我，使我无法接近。经过一番周折，也许他明白了我的意图，开始不再回避我的问题，渐渐的向我敞开了心扉，我们也慢慢成为了好朋友。原来从小到大，他在父母眼里一直是个好孩子，他不想破坏这种印象，便努力使自己在家里做得更好。而这样恰恰耽误了学习，致使自己学习成绩一落千丈。尤其是在三年级这个学习的转折阶段，越跟不上就越难学下去！学不下去就必然导致成绩下降，恶性循环之后，也就越来越没有信心……我还深深的记得初次深谈时，他最后哭着说的那句话：“老师，我真的很想学习，可是我实在是无能为力啊！”一句“无能为力”，让我陡然打了个寒颤，彭福年龄小，的确无能为力，那我们呢？帮助他只是易如反掌的小事。只要我们在教学中多关心他们一丝，课堂上多提点他们一毫，帮助他们把没有学好的补上来，我想他们就一定会进步一大点！
以后的每天中午，彭福都主动留在学校，接受我的补习，我便有针对性地抓住他的薄弱点，从音节、组词、造句开始，强化练习。尤其作文，为了尽快让他跟上同学们，我自己帮他挑选一些作文书，让他没事就拿着看。一份耕耘一分收获。一段时间下来，在期末考试中，他竟一跃到全班第十名，同学们惊讶的目光，我鼓励的眼神，他第一次露出了灿烂的笑容……彭福笑了，他不再害怕学习了！他又重新拾回了自信，成绩也不断的提高。由彭福我想到了：每一个学生都是聪明的，关键看我们为自己这份责任的付出有多少！
如今的社会，发展的快，诱惑力也大，而我们不管为人子女还是为人父母，或是为人师，每个人都有自己的责任，我们都应该对孩子，对我们的学生负责，时时事事以责任约束自己，从孩子的角度冷静思考，不要轻言抛弃，这样的轻言，关乎着这群祖国花朵的成长！作为班主任，我们的一言一行，一举一动更影响着这群敏感的孩子，我们要努力让年幼的他们被爱包围，只有大家的爱，才能使这些孩子健康成长，使他们的潜能被唤醒，让师爱、友爱和大爱成为一剂良药，弥补他们内心深处的创伤！他们——需要我们真真切切的呵护！
参考资料：芜湖市关工委的《春晖》杂志
《班主任之友》
《小学语文教师》
