农村美术教育教学分析

谈及农村美术教育，可谓是整个农村教育中的管中窥豹之举，且不说农村教育是如何如何之困难和力不所逮，就仅美术教育这一项已经是制约整个农村教育的一根“鱼刺”了！当然，面对所谓的素质教育和应试教育的互相掐架中，我们也不能只发牢骚，更重要的是要在大的教育背景和国情下，去讨论这一“个例”，去解决问题。笔者是农村教育一线教师，每天的工作就是上课、备课，接触的全是农村孩子，对于他们的渴望和迫切的心情可谓一清二楚。那么我在这里简要阐述下当下的现状和解决途径，以供参考。

一、美术教育中的硬件设备

提到硬件设备，不外乎是教学楼、机房、图书室等一系列在城市的学校中早已普及的设施，但是不仅仅是上述几样，更包括教学课本、教学资料、教学用具等这些基本材料的缺失和不完善。这些硬件设施的不足从一定的程度上严重影响了教学工作。比如，关于多媒体教室大部分学校是没有的，图书室是个摆设，没有足够多的有价值的和最新的教学书籍，教科书内容适合大部分中小城市的儿童，但是还是有些脱离农村孩子的生活，教学资料全靠教师白天黑夜的自己去寻找，教学用具缺乏等等。当然，这些问题也并不是一日能解决的问题，虽然国家对农村教育的投入正逐年增加，但是“冰冻三尺，非一日之寒”，且对于农村小学美术方面的投入自然不如重要学科，即使有，专业美术教师的欠缺也使得，硬件设施不能被很好的利用。

二、美术教育实践

因为和城市孩子相比，农村的孩子们接受美术课学习的机会相对较少。因此，农村孩子十分珍惜每一节美术课。我作为农村一线教师，在农村学校的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会，每当他们从课堂中学到一点东西，就立刻想表现出来。他们有时用蜡笔涂抹包括语文课本里的一些插图；有时用很薄的白纸印明星画纸或杂志上的某些图案；有时他们并不满足于自己的涂抹和影印，而去悄悄的搞起自己的创作。他们的作品会得到了同学们的称赞。这时候，他们便会把自己亲手创出的作品羞涩地拿给美术老师，让老师欣赏以便得到认可。但是，由于教学资料的匮乏和他们接触到的美术作品的缺乏使得他们的作品处于最原始最简单最草根的状态，很少有专业性的作品，但是那些作品却正是我们所不能忽视的，也反映了纯真的思维和新鲜的创造力，因此，当这些学生用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，我们做教师的都应当积极鼓励和正确引导，这样不仅能尊重学生们那些乱七八糟的作品，更重要能激发他们的创造性思维。

在具体的实践教学中我们就要看到每个学生在美术上都有闪光点，倘若我们不注意的话，有时就会使之熄灭。而且我们的一句不经意鼓励往往会激发他们的创作，甚至一个肯定的眼神、一个认同的动作，就可以使他们有勇气尽情地表达他们的想法。我们要为农村孩子认真上好每一堂课，要让他们与城里的孩子一样享受到很好的美术教育。在教学中发现有意思的作业我们应积极支持，哪怕只是一个简单的手工或一个构想，我们都应该鼓励。这样才能激发他们的绘画兴趣，唤醒他们潜在的审美感觉，充分地发挥他们年龄层次可能达到的美术成果。

三、在教学评价的活动中渗透对学生情感、态度、价值观的教育

教师要引导学生学会发现别的同学的优点，学会评价别人的作品。许多学生在评价别人的作品时，首先要肯定作品的优点，然后说：“我再向作者提点小建议，假如这画这样这样……可能会更好一些。”在学生互相评价作品时，教师可以采用学生互相打分的形式互相评价对方的作品。教学中要经常让学生说说他发现了哪些好的作品或优秀的榜样，这样孩子尊重而客观地评价他人的态度逐渐形成，教师要及时肯定这种善于发现别人优点，鼓励帮助他人的良好品质。有时也让学生进行自我评价，孩子们自我评价的能力逐渐成熟客观，许多孩子对自己的评价比对别人的评价要求更加严格。

美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。全面推进素质教育,使教育面向现代化、面向世界、面向未来。通过美术教育，使学生有积极的学习态度，并在学习的基础知识与基本技能的同时，学会学习、学会做人，形成正确的情感、态度、价值观。

四、审美理论

在引导学生创新的基础上，教师更要注重学生的审美意识，不能因为是农村小学美术就不去关心理论方向的研究和审美理论的探究。我们要教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。小学生正是价值观形成的起步时期，教师的引导非常重要。教师是美的发现者和创造者,我们要用心去感悟、去表现，尽可能地丰富学生的生活，陶冶情操，提高审美力。在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想来思考、用自己的方式来表达、用自己的意愿来创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展，美好生存。

五、总结

农村美术教育也是集德、智、体、美、劳和创新精神等综合一体，体现了整体素质教育。课程设计要摆脱旧的教学模式，不再是单纯的美术课，而是在教学内容要上综合音乐、舞蹈、文学诗歌、语文、数学等学科知识，培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。既实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时，注意提高学生的创造能力，力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。在游戏中学习更能激发学生的情感，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。