鱼骨图在高中英语课堂教学中的应用

濉溪二中 倪本芹

内容摘要：现代英语课堂教学中的多媒体教学技术手段逐步代替传统的黑板板书。怎样的板书更有助于学生的课堂学习。鱼骨图在高中英语课堂教学板书中的应用，利用鱼骨图梳理文本，启发思维。

关键词：鱼骨图 课堂教学板书 启发思维

随着英语教师的专业发展以及多媒体技术的使用，现代英语课堂教学的手段日趋丰富。然而，与此同时，传统的黑板板书却呈现越来越弱化的趋势，越来越多的“屏幕板书”替代了传统的“黑板板书”。

夸美纽斯曾说：在可能的范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前（于明。2001）。《英语课程标准》（2011年版）明确指出：“在小学英语的设计中，教师要充分利用新颖的板书设计、生动活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词句篇的情境……”（教育部，2012）。可见，现在所倡导的黑板板书已经不是传统的单纯的粉笔字板书，而是形式多样、图文并茂、让学生印象深刻的黑板板书。

如何设计好板书来提高课堂教学效果呢？板书设计是指教师根据教学的需要，在黑板上用书面语言、线条、图形、符号等再现和突出教学主要内容，进行表情达意、教书育人的活动。它是教学设计中不可缺少的组成成分，更是一门教学艺术（王磊，2011）。好的板书不仅能展示课堂的重难点，还能启发学生的思维。从某种意义上说，板书是师生在课堂上共同绘制的一幅动静结合的精美画卷，对于提高课堂教学效果起着重要作用。

一、   英语课堂板书的作用与现状

板书通常分为主体板书（教师板书时的左边，约占黑板的2/3）和辅助板书（约占黑板的1/3）两部分，主体板书一般在课堂上长时间保留，起到加深记忆的作用（林崇德，1999）。板书是一种归纳和提炼的艺术，好的板书能紧紧围绕教学的重点和难点，使教学内容化繁为简、由难变易、便于学生理解、吸收和记忆，从而突出重点、破解难点，提高课堂教学效率。精美的板书有许多教育学和心理学原理的支撑，不仅给人美感，还对教学起着“画龙点睛”的作用（陈峰，2013）。有经验的老师会依据“知觉心理学”的原理，板书时原则上用白色粉笔，不多用彩色粉笔。若用彩色粉笔，则通常红字是重点，蓝字是引起注意的地方，使背景与对象对比鲜明，突出教学内容的重难点（林崇德，1999）。

但是，在现实的英语课堂上，板书普遍受到冷落，甚至被完全抛弃，出现了“零板书”的情况，理应呈现的板书常被多媒体或板贴所代替。在许多课堂上，学生变成了多媒体课件的“观光者”，一闪而逝的多媒体课件替代了可以保留较长时间的板书，成为了课堂的主宰，而板书则几乎成了点缀。有些板书则仅仅是单词或文本的简单展示，既无法开启学生的思路，也不能发挥板书突出教学重点、加深理解记忆、训练学生思维和培养学生阅读能力的作用（张小萌，2013）。

相比较而言，高中英语课堂教学容量大，运用多媒体代替板书的现象更加严重。作为一线高中教师积极思考怎样的板书更有助于学生的学习。好的板书不仅应该条理清晰，更应该能充分利用各种图文形式，帮助学生理清重难点、加深理解、记忆启发思维。一次笔者在学习中接触到了鱼骨图，鱼骨图的直观与生动令笔者印象深刻，因此笔者在实践中大胆尝试了鱼骨图（或变式的鱼骨图），使英语课堂教学板书发挥出了更好的功效。

百度百科（2014）把鱼骨图界定为“形状像鱼的骨架，头尾用粗线连接，像脊椎骨，在鱼尾填上问题或现状，鱼头代表了目标脊椎，呈现的是达成过程的所有步骤与影响因素。这是一种透过现象看本质的分析方法也称为因果图或因果分析图或石川图。 (根据最先提出这一工具的品质管理权威日本管理大师石川馨（Kaoru Ishikawa）的名字命名”。鱼骨图运用图文并重的技巧，充分利用人的左右脑的机能，简洁实用，生动直观。在管理学中鱼骨图是常见的一种工具，分为问题整理型、原因型、对策型三类。具体的形式很多，下面呈现一例：