数学课因信息技术的运用而精彩
吴金霞
（安庆市宿松县城关小学 434335977@ ）
【摘要】：
作为教育改革浪潮中新时代的小学数学教师，我们应合理地运用信息技术教学，充分有效地发挥其有利优势，最大限度地激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心，从而达到优化学生的学习效果，使教师顺利地完成教学任务，让数学课堂焕发无穷魅力，达到提高课堂教学的作用。
【关键词】：
数学课堂 信息技术 运用 精彩
正当天下的人们为自己无忧的生活经济而沾沾自喜时，一场新的革命经济正在悄然兴起：社会的发展由工业化迈入到信息化，世界各国都在致力发展信息技术，特别是计算机与网络技术的飞速发展，社会和信息化步伐的加快，迫切要求人们尽快掌握必要的计算机与网络知识及其技术操作。作为小学的一名教师，我也深深的感受到信息技术对我们人类教育教学活动有很大的影响，目前很多教育技术已经运用到教学行业，这就要求我们教育工作者必须具备信息技术运用的相关知识和能力，在教学过程中能够灵活地应付各科学需求，在教学的过程中，教学媒体就犹如医生手中的手术刀，只有教师在数学课堂中灵活驾驭，才能拯救趋于死亡边缘鲜活的生命，也只有这样，教学媒体才能更好地为数学教学服务，让数学课堂焕发无穷魅力，达到提高课堂教学有效性的目的。
一、利用信息技术创设导课情境，激发学生学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种
情境，为学生提供数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。” 我们小学教师，整天面对的是一群叽叽喳喳的“小孩”，他们年龄小，自觉性差，思维发展不均衡，学习时表现为好动和好玩。上课铃声一响，教师走进教室就要求他们收回放飞于五湖四海的思绪而集中精力来听课，那是永远都不可能的事。这时我们教师就要根据教学内容及教学目标的实际需要，机智地利用现代信息技术，选取学生比较感兴趣和好奇的素材，用多媒体计算机将他们形象生动地表现出来，因为计算机多媒体能把声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息通过计算机进行数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示给学生，它传递给学生的信息多种多样而且声情并茂，这对于野心扑扑的孩子来说无疑是一个很好的引导他们进入学习状态的学习方式。
如我在教人教版一年级《认识人民币》时，我事先制作并且在课堂上播放了这样一个课件作为导入：一个大肚子猪宝宝，边走边唱：“我吃的是钱不是草，拉的不是草而是……”，接着猪宝宝的小屁屁后面拉下的全是各种面币的钱，接着猪宝宝问：“中国的钱叫什么？它有哪些用途？”。此时，教室里热闹非凡，同学们学习兴趣高昂，就连平时上课爱做小动作的张平也举起了他稚嫩的小手，想回答猪宝宝的问题，动画中猪宝宝可爱的形象、优美的音乐，稚嫩的语言为学生提供了丰富的感知，为整节课的学习起到了孕伏铺垫的作用，充分地激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术将抽象知识形象教，提高学生理解能力。
心理学研究表明：小学生的感知是比较模糊的，他们对某一物体或事物的观察，容易受事物或物体外部特征的干扰而获得对事物或物体的认知，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。”为此，在数学课堂教学中，就要求教师不能以传统的说教的方式来传授知识，而要将抽象的知识形象、具体的呈现给学生，并要给以足够的时间去引领孩子对知识及事物的形成过程获取更全面的认识。抽象知识形象教，是多媒体教学在数学课堂中比较完美的表现形式。
如我在教人教版小学二年级《角的概念》时，我采用课件动画的设计，先在课件屏幕上制作一个动态的亮点，然后从这一亮点制作两条动态的射线，分别用不同的颜色及不同的粗细标注出这两条射线，制作好以后，我把这一点和两条射线都预设成动画闪烁的形式从而强调角是从同一点引出的两条射线所组成的图形，这样的设计，相比于传统的教学，化抽象为形象，使学生轻而易举的知道角的形成过程。
接着再向学生解释角各部分的名称。最后又将一条边固定，另一条边设置成动画的形式转动，这样形成了各种大小不一的角，从而让学生认识到角的大小跟边的长短没有关系，只与两条边岔开的大小有关系，化静态为动态，演示完毕，根据学生反馈的信息，得知他们对本节课的内容掌握得非常牢靠，教师顺利而轻松地化抽象为形象，顺利地完成了本节课的教学目标，达到了良好的效果。
三、利用信息技术设置练习，培养学生数学应用意识。
数学教学不仅是课本知识的学习，让学生认识几个数字，了解几个题型，会做几道题等等，更重要的是加强数学与现实生活的联系，要真正做到数学源于生活，又服务与生活，使学生学以致用。而在课堂教学中，检验这一成果的最好方式就是用多媒体设置练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生智力和创造才能，是教学中不可缺少的重要环节。
如我在教完人教版小学二年级《用7、8、9、的乘法口诀求商》时，我用多媒体将课后习题“送小鸟回家”以课件的形式呈现给学生，并将带有算式的小鸟配以声音：“我的家在哪？”“我的家在哪？”将一只只可爱的小鸟活生生的表现在同学们面前，他们看着这些活泼可爱的小鸟，打心眼也想把他们送回家，从而激起他们做题的欲望，这样设计的习题不仅可以增添了课堂活力，使学生快乐地学习，而且使学生将所学的知识再一次升华，激发学生应用数学知识的能力，同时也对学生进行了情感教育，增强了知识的应用。
四、利用信息技术整合学科资源，培养学生创新意识。
新的课程标准对学科教学有新的要求，小学数学教学也不例外，小学生，由于年龄特征和学生的个性素养各有特点，学生的知识经验和已有知识起点也绝然不同，所以在枯燥的数学知识教学中，除了在课堂中达到应有的教学目标以外，还必须从立德树人的长远角度，培养学生创造性思维的发展，让学生感受到学习知识的美好，为此，作为教师，在教学的过程中，利用信息技术整合各学科资源，让所学知识融会贯通，非常重要。
如我在教《轴对称图形》什么是轴对称图形一课时，就利用信息技术将美术课中的审美意识及综合实践课中的动手实践能力和语文课中的阅读能力的相关知识与整堂课结合起来，培养学生的创新意识。
1.赏中品，品中诵，激发学生学习兴趣和培养学生审美意识。
（1）观看微视频，激发学生学习兴趣。
追问：知道动画片中的小朋友们在议论什么问题吗？
窗花有什么作用呢？
（2）欣赏窗花，培养学生审美意识。
你们见过窗花吗？我们一起来欣赏
这么美的窗花，你们喜欢吗？
（3）感情朗诵《剪窗花》儿歌，培养学生诵读能力。
喜欢就用高兴的心情大声念儿歌。
2.动中探，探中悟，培养学生动手操作能力和合作意识。
（一）猜一猜，感知对称
（1）师剪窗花
老师也来为大家剪一幅窗花，你能猜猜是什么吗？
（2）猜一猜
（3）验证猜想
将对折的窗花打开验证：果然是一只非常漂亮的蝴蝶。
（4）发书签鼓励学生
（二）折一折，认识对称
（1）对折书签
（2）引导学生观察：对折后，你发现了什么？
（3）同桌相互说一说你的发现
（4）学生汇报
（5）师生共同总结
对折后，图形两边完全重合。
（6）揭示概念并板书课题：轴对称图形
（三）辨一辨，强化对称
（1）像老师这样折，只有部分重合，是轴对称图形吗？（强调只要有一种方式对折使图形两边完全重合，就是轴对称图形。）
（2）请你判断生活中的实物哪些是对称的？
总而言之，在数学课堂教学中，应用信息技术辅助教学是一种高效率的教学手段，作为教师，应当充分发挥其辅助作用，提高学生的学习兴趣，展现数学课堂的精彩魅力，从而达到培养学生应用数学的能力及其创新意识，提高学生的数学核心素养。
