小学数学课堂该凸显的数学价值

吴金霞

（安庆市宿松县城关小学 434335977@）

【摘要】：数学这门学科在人们的日常生活、学习和工作中，具有不可缺少的重要作用，要使未来社会的每一个公民都具有必备的数学素养，我觉得应该抓住小学数学课堂这方主阵地，从数学应用价值、数学核心素养和数学文化魅力三个方面凸显小学数学课堂具有的数学价值。

【关键词】：

小学数学     课堂     凸显     数学价值 

《数学课程标准》指出：数学是人类文化的重要组成部分，是一切重大技术发展的基础，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。由此可见，数学这门学科在人们的日常生活、学习和工作中，具有不可缺少的作用，要使未来社会的每一个公民都具有必备的数学素养，我觉得应该借助于小学数学课堂这方主阵地，教师教什么，怎么教，为什么教，个人认为从三个角度阐述了小学数学课堂应该凸显的数学价值。

一、教什么——渗透应用价值

<<数学课程标准>>也指出：作为教育内容的数学知识，要满足组织教育的要求，有助于健全人格的发展，还要对未来从事任何事业都有用。由此在课堂教学中，教师依据教材这个载体，从不同的知识体系按照不同学生的年龄层次选择最适合学生当前发展的知识点来传授给学生，让学生在最好的年龄接受最好的数学知识，为培养学生的应用意识和能力打好基础。

如本着从“教什么，健全人格”的角度出发，我们习惯性的将小学分为三个层次：低段、中段、高段，其中每个层次学生的思维发展水平都是不同的，低段学生心智不够成熟，以直观形象思维为主，中段学生思维与低段学生思维相比，虽然有所发展，但与高年级学生相比，还缺乏稳定性和推断性，因此，教师在数学课堂教学中，应该从学生特征的角度出发，根据教材同步的知识，渗透与学生层次相当的知识，为其解决当前的数学应用做好基础。

二、怎么教——培养学生数学素养

“核心素养”这个关键词，作为教师，我们提的比较多，而对于小学数学这门主学科，我们更注重学生数学核心素养的培养，在数学课堂中，教师一味地“说书式”教学，早已销声匿迹，而在课堂教学中，教师采取有效的教学方法和教学模式有意培养学生数学抽象、直观想象、数据分析、数学运算、逻辑推理及数学建模等等一些核心素养，英国艺术评论家园斯金曾说过：教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。如何使学生“按其所未行而行”？这就需要我们关注学生需要，在课堂上给学生留足空间，让他们可以在发现、合作、交流与思考中用自己的方式理解数学。同一事物，从不同的角度观察所得的结论是不同的，就像同一节课，不同的教师会上出不同的风格，同样，我们的学生有着自己思考问题的方式和方法，如果我们一味强迫他们按现成的思维方式来理解知识，就会造成对学生自由创造的禁锢，结果也会不尽如人意。鼓励学生通过自己的体验、思考和眼光去寻找和发现数学，从而为培养学生的数学素养提供强有力的保障。

如“有效合作、快乐探究。”一直是我们在课堂教学活动中想要达到的效果，因为有效的小组合作可以有效突破教学难点、优化教学结构、促进师生交流、提高教学实效，还可以让每个学生参与学习过程，人人体验成功、探索与发现的乐趣，培养学生的合作精神。这就要求我们要用专业、智慧的评价，巧妙点拨，引导学生掌握科学的探究方法，使其在课堂教学活动中真正背起数学思维的行囊，行走在探究活动的旅途中，渐入思维的佳境。

三、为什么教——散发数学文化的魅力

作为一门集应用性、技术性和趣味性于一体的综合性学科，数学在其发展历程中形成了其独特的文化，数学家研究数学的方法和他们的探索精神也是十分珍贵的财富。

不管是严谨的古希腊数学文化，还是我国春秋战国时期的百家争鸣，数学在历史的长河中始终发挥着不可替代的功用。在当今科技高度的前提下，数学课堂的教学也应该让学生感受和体会数学文化的博大精深。这就要我们在课堂教学中加以渗透和熏陶，让学生在体味文化的过程中激发兴趣，促进情感、态度和价值观的形成和完善。

数学的发展离不开数学家的探索，对于学生，探索是知识吸收和完善不可或缺的部分。因而在课堂教学中，我们不仅要教授知识，还要注重人文思想的教育，让学生在学习知识的同时了解对数学和科技发展有着重要贡献的数学家并感受他们探索数学的热情，体会“铁杵磨成针”的坚忍不拔，养成爱思考、勇于探索的好习惯，促进他们的人格发展。同时，吸收科学家思考问题的方法，完善知识体系。

数学源于生活，又为生活服务，而生活中的数学又是随处可见的。如数字的规律性、图形的对称性、比例的优美、解题方法精妙绝伦、数理逻辑的严谨无不体现着数学的美。罗曼 罗兰说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为数学教师，我们要教会学生用审美的目光去欣赏繁花似锦的“数学百花园”，在感受数学美的过程中学会欣赏美、创造美。

总而言之，现代教育理念要求我们的课堂要让学生感受过程，习得思维核心体现的方法并发展智慧，体验数学情感并促进人格完善。而我们的课堂所能留给学生的价值也不仅仅是这些，教师的人格魅力、师生情感交流和在此过程中他们所表现的灵性和个性等等都是数学课堂教学留给学生的宝贵财富。而充满生机的课堂不仅是师生生命栖息的沃土，更需要我们每一个人不断地去追求创造，让数学课堂成为有生命的课堂，成为学生思想放飞、教师教学艺术展示的结合体，让“学”与“德”目标相融合和统一。