从听说读写入手，落实语用训练
安庆市宿松县高岭中小 段玲玲
【摘要】语文教学的最终目标就是要让学生学会运用祖国的语言文字。教师要立足文本的内容进行语用训练，具体可从听说读写入手。
【关键词】语文教学 听说读写 语用训练
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”这就使得我们语文教师在教学上有了明确的目标。学语言，用语言，是语文教学的最终目标。因此，在教学中，教师应从语言文字入手，从听说读写入手，把握文本内容，落实语用训练。那么，在具体的课堂教学中，怎样挖掘文本的语用价值，帮助学生运用祖国的语言文字呢？
一、学会倾听，为语用训练打好基础。
课堂上善于倾听，是学生会学习的表现。既然听在语文学习中如此重要，我们就应该有意地培养学生的倾听能力。
在教学中，我们常常看到这种现象：教师讲的课，学生是“左耳听，右耳出”。讨论的时候也不容乐观，整个交流的过程表面上表现得热热闹闹，但热闹的背后更多的是随意、放任和低效。交流的过程中缺少倾听的成分，效果必然大打折扣。
倾听是获得知识的一种手段，有效的倾听能让我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能让我们激发灵感，触类旁通；还能让我们养成尊重他人的良好品质。针对以上现象，我们教者更应该在实际的课堂教学中，针对不同的听的训练，应呈现由易到难，正确引导学生养成良好的倾听习惯。
1、适时评价，鼓励倾听。正确适当的评价学生，不仅能有效培养学生的积极性，而且能培养学生养成倾听的好习惯。例如：“你在听别人说话的时候真认真，多会听课呀，连这么小的错误都听出来了。”把这种善于倾听的好习惯一直保持下去，学生对语言文字的理解能力也会更透彻。
2、抓住时机正确引导。针对讨论流于形式的观点，在教学时，教师要抓住时机进行正确的引导，发现问题是要及时给予指正。做到专心、耐心、细心。养成良好的倾听习惯，让学生在听中有所思、有所悟。
二、学会说话，落实语用训练。
现成的科教书中为我们提供了不少的素材，在学习这些文本的时候，教师应为学生搭建一些“说”的平台，那么，这就要求我们教者在备课的时候，立足文本，站在学生的角度，去安排一些“说”的专题训练。
每节课中，我们做得最多的就是让学生读课文、回答问题、讨论等等。说话，要让学生逐步达到在说话之前明白自己要说的是什么？怎么去说？要达到一个什么效果？不同的年段、要求也有所不同。善于言辞，与人交际时，学生也会表现出自信满满。
三、学会读书，落实语用训练。
读，不应片面地理解为朗读，而是包括朗读在内的所有一切读的综合思维表现形式。如默读、略读、精读等各种形式。
语文教材的文本都是经过仔细筛选的，具有很高的可读性。在教学中，如何让学生很好地读书，我觉得应从以下几个方面来把握。
1、给予充足的读书时间，读是理解、吸收、内化的过程。课堂上的读书往往流于形式，教师给予学生读书的时间也非常有限，这样一来，学生对文本的理解也不会那么到位。所以，给予学生充足的读书时间，是学好语言文字的必要前提。
2、读书要有针对性。语文课堂上，一节课仅仅40分钟，如何利用这有限的时间让学生去好好读书呢？这就要我们教者有针对性地为学生创造一些情境，抓住课文中的一些关键语句进行读的训练。例如人教版六年级《灯光》中可抓住文中三次出现的“多好啊”这个句子反复品味揣摩，体会同一个句子在不同语境中的不同涵义。
3、读出情感，把握文章文旨。“书读百遍，其义自见。”可见读书的重要性。语文教学中，要多读少讲。从读中领悟文章的思想感情。
4、延伸课堂，扩大读书面。语文课的学习，只是教师引领学生学习语言、运用语言的一种手段，仅仅靠语文课上的教学，是远远满足不了学生的阅读面的。教师可借助课堂的引入，激发学生的兴趣，把学生带进更广阔的阅读空间中去。如我在教学《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，讲到人物鲁滨孙在荒岛上生活了若干年，后被救回国成为了一名百万富翁，教科书中没有涉及到此方面的内容，学生就特别感兴趣，纷纷去图书馆借阅。读书由“被动”被“主动”。
四、学会写话，落实语用训练。
“写”，比“听、说、读”的要求更高，是一种更高的思维活动过程。语文学习中，写话训练，也可以从文本出发，根据不同的文本，在听、说、读中练写，可以是一句话，也可以是一个片段，还可以是完整的篇章。
如，在教学《跨越百年的美丽》时，我播放了一段玛丽·居里提炼镭的画面，让学生看后写下对居里夫人的评价，在教学完《北京的春节》这篇课文后，让学生利用文章中习得的方法也来写写《家乡的春节》。把练笔立足于文本内容，调动学生的感官，与学生生活紧密地结合起来，落实写的实教。
在每学完一篇课文后，我都会让学生说说这篇文章的表达方法，通过说一说、写一写的方式，不但可以更快地让学生掌握学到的写作方法，而且有利于学生在生活中养成运用语言文字的自觉。
总而言之，在语文教学中，通过“文本”这个平台，结合课内外，“听说读写”相结合，才能真正落实语用训练。
参考文献：《义务教育语文课程标准（2011年版）》
