谈小学语文课外阅读的有效指导

段玲玲

（安庆市宿松县经济开发区龙山学校 邮箱：1092871589@）

摘  要：课外阅读是一种语文课外活动，是课堂学习的一种延伸。加强学生的课外阅读指导，有助于学生开阔视野、积累语言，更好地提升学生的语文综合能力。

关键词：小学语文；课外阅读；指导方法  

近来时常听到关于高考很火的一句话：“得语文者得天下，得阅读者得语文！”阅读，真的有那么重要吗？笔者认为，是这样的。这也让我更加坚信：阅读，才是提高孩子语文能力的最有效手段。 阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生们都能在老师的引领下，多多少少习得一些方法和技巧；而课外阅读则是扩大知识面，积累语言的关键。仅仅依赖于课堂老师的讲解是很难获得更多的知识的。因而，在教学中，特别是我们语文教师，更应注重对学生课外阅读的指导，教给其方法，鼓励多读一些书，读一些好的书，读整本整本的书，为语文综合能力的提升起到很好的辅助作用。

那么，作为语文教师，我们教者应如何有效的指导学生的课外阅读，让学生更加积极主动地去学习和获取知识呢？

1. 上好阅读指导课，激发阅读的兴趣

   叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”很多时候，学生拿到一本书，不知从何入手，这个时候，我们教师不妨带着全班学生一起上一节阅读指导课。

   选择一部经典就是指导阅读成功的一半。在读书之前，我们要先选好书。要尽量选一些经典的儿童文学著作作为教师和学生共读的范本。

   经典的东西永远是耐久的、永恒的、回味无穷的。作品选好了，就是指导课了。一堂好的阅读指导课，是开启学生阅读兴趣的钥匙。对于长篇著作，可以选择一个或几个精彩的章节给孩子们上读书指导课，对于稍短的书籍，我们可以整本的带领学生学完。如读绘本《爱心树》这本书时，我在阅读指导课上，让学生先观察书的封面，了解作者，说一说封面的图片，大胆猜想书本里的内容，有的学生说……学生兴趣立马被带动起来。可谓众说纷纭，想象真是千奇百怪！带着他们内心的想法再去细细品味整本书，结合插图文字，边看边想象，不时设置疑问，还可以让他们把文本美美的读一读，边读边思考，从而把握整本书的内容，最后还可以让学生看看书的封底，封底大多是推荐的书目，在学习的基础上，可以循着书目继续找到更好的书。

1. 推荐适合书目，避免阅读的盲目性

   面对浩如烟海的书目，学生不知从何入手，更不知哪些适合，哪些不适合。所以推荐书目的时候，老师要熟悉书的内容，这样更有推广性。阅读书目的推荐，教师应从学生的年龄、性格、性别、学段兴趣爱好等去把握。一般来说，小学低中段的阅读以绘本、童话故事为主，而高年度的阅读可以倾向于经典。比如，在兴趣爱好方面，男生可能倾向于科学，历史类的书籍。如《三国演义》、《西游记》等。女生可能倾向于有故事情节的书籍。那就要我们教师能够做到有的方矢。

   教师还可以结合课本教材的内容向学生推荐与之相关的阅读书目。如在教学人教版六年级下册第四单元的《卖火柴的小女孩》一文时，可以向学生推荐本文作者安徒生的其他作品《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。教学契诃夫的《凡卡》一课后，我会建议孩子们去看看《变色龙》、《套中人》这些经典的文学著作。文本之后的拓展延伸，学生的阅读兴趣可能会被更好地带动。

   另外，小学阶段学生的阅读应做到循序渐进，一年级就应该多读图画书，到了三四年级，可向孩子推荐一些桥梁书，到了五六年级读一些纯文字的经典就容易得多。

   课外阅读范围很宽、很广，有很多不良的书籍直接影响孩子的身心健康发展，所以在向孩子推荐书目的过程中，要选择适合孩子的，才是最好的！（附图书目录）

    

2. 授予阅读方法，提高阅读的有效性

   古人云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”在读好书的基础上，我们要让学生好读书；不仅爱读，而且会读，还应做到读有所用，才能达到目的。 在指导学生阅读方法上，我特别注重三件事：

   1、师生共读一本书  

   “书犹药也，善读可以医愚。”一本好书，就好比精神的食粮，它可以把你引向正确的人生轨道。师生共读一本好书，用身教代替说教，榜样的作用是巨大的，让教师用爱好阅读的激情去感染班级里的每一个学生。同读一本书，教师更能走进学生的心灵，师生交流阅读感受更有共鸣感，教师也可以更好地掌握学生在阅读感悟上的患得患失，以此更好地对症下药。

   2、做好阅读记录卡

   教师不可能对于学生的每一本书的阅读都采取共读方式，这个时候，我觉得最好的办法就是让学生每阅读一篇或一章节后，可以写阅读记录卡，教师可采取“跟进读书”的方法。通过查阅阅读记录卡，对学生阅读的进展，做到心中有数，并有针对性地对不同程度的孩子提出一些显性或隐性的目标要求。每天坚持读20分钟的书，是我们班的必修课。记录卡填的多了，积累的内容自然就丰富了。

   3、重视语文课堂上的阅读指导

   课内阅读方法的习得关乎课外阅读的效率，特别是语文老师在语文课上一定要体现一些阅读方法的指导。正如刘璟老师给我们做儿童阅读推广课的时候所说：“你是那个有协助能力的大人吗？”协助及时得当，阅读起来事半功倍。如以《跨越百年的美丽》一文为例，可抓住文本对“旁注”的阅读方法进行指导。其中有一段文字讲到的是“居里夫妇为了提炼纯净的镭，他们在可能含有镭的矿渣中一锅一锅地进行溶解、沉淀等，不管白天黑夜，不管天气多么的恶劣，不管试验的危险度……”我让学生先找出跃入眼帘的关键词语，学生一下找到了“可能、终日、一锅一锅、废弃的旧棚子、烟熏火燎、点点烧痕”这些关键词，并作旁注。结果，学生从不同角度体会到了玛丽·居里的坚定执着的精神：有从是否能提炼出矿渣还是个未知数理解的；有从实验室环境恶劣理解的；有从工作废寝忘食理解的；有从居里夫人的不怕危险理解的……这样“旁注”的阅读方法学生自然而然就学会了。

3. 班级分享会，展示阅读成果

   正确、高效的阅读方法能保证学生在阅读的过程中少走弯路，所以教师要引导学生养成三到：口到、眼到、心到。三多：多勾画、多批注、多摘录等习惯。只有多种方法穿插运用，学生阅读起来才更感兴趣。

   阅读是一项长久性的工程，要想攻下“长久战”，我觉得可以每个星期开展一次班级读书分享会，用读书会带动班级阅读，用读的书提升自我感受。读者可以按照以下思路进行分享：这个星期读了什么书？这本书讲了什么内容？有值得推荐的地方吗？读完后有什么感受？也可以显示自己读完一整本书后自己的作品，可以是手抄报、读书日记等。还可以把所读的书的经典片段内容用演的形式呈现给大家看。听者可以对读书成果分享会进行提问，对于好的分享员进行奖励（学生自备小礼品）

   “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”为了让学生能读有所得，读有所思，我们教者一定要充分认识到课外阅读的重要性,重视培养学生的课外阅读能力，才能使学生的阅读量更加丰富，才能更好地提高学生的语文素养。

    

    

   表 1        图书目录： （仅供参考）

参考文献：

【1】 巩海英《教师的影响力——从一本留言册说起》  2012-10-01

【2】李晶晶 《谈语文课外阅读的有效指导》 《小学教学参考》