落实双减要求，优化小学语文作业设计
段玲玲
(安庆市宿松县龙山学校，1092871589@)
摘要：“双减”政策的提出意在全面减轻学生的负担，让学生可以有个性发展的空间。其中，精简、创新课后作业是落实双减要求的关键环节，值得广大教师予以关注和重视，展开系统地思考和探索。基于此，本文将结合实际的经验，从明确作业目标、丰富作业内容、优化作业评价三个层面出发，全面分析双减下优化小学语文作业设计的基本策略和方式。
关键词：双减；优化；小学语文；作业设计
作业是对课堂教学的补充和延伸，在强化学生知识掌握、提升学生能力方面具有强大的功能。但是在传统观念影响下，许多教师错误地将作业作为完成教学任务的“工具”，为学生布置了大量的作业，希望以此来实现课堂的延续，提升学生的学习成绩。所以，在双减政策下，小学语文教师要转变落后的作业观，控制作业量、优化作业的形式和内容，让作业真正发挥出功效，进而达到减负、提质、增效的目的。
一、把握双减要求，明确作业目标
目标是一切行为开展的导向和指引，在作业设计当中也需要先明确基本的作业目标，才能够保证作业的针对性和有效性。所以，小学语文教师应当全面地把握双减的要求，研读课程标准以及教材内容，以此来制定教学目标，并以教学目标为依托来确定作业的目标，即巩固学生对课堂所学知识的理解与掌握、培养提升学生的语言能力和应用能力，这样在设计作业时才能保证和课堂教学的一致性，不会偏离教学的轨道，出现“本末倒置”的情况。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，教师要秉持“双减”政策理念，减少学生作业量，提升作业布置的质量，依据教学目标，教师可以学习前，布置偏重阅读的预习布置作业。如，要求学生在家与家长分角色阅读课文，分角色阅读能够让学生多角度分析课文中的角色形象，便于学生深度理解课文；在作业检查方面，教师可以让几名学生结组，在课堂上演示分角色阅读的过程，通过学生阅读的流畅性，阅读的节奏，阅读中情感的投入等方面来检验学生作业完成情况。这个过程不仅是对学生作业完成情况的检测，同时能巩固学生对课文理解。在课后作业的布置上，教师同样要明确作业目标，以提升学生想象力为目标来布置作业，如，让学生延伸想象力，对课文内容续写，尝试根据自己的思维来编创童话故事。通过这样的作业布置，不仅能提升学生阅读、写作能力，还能有效实现减负增质的目标。
二、落实双减理念，丰富作业内容
内容是作业的核心和关键，传统的作业内容单一、重复、枯燥，以重复抄写为主，很容易让学生逐渐对作业产生抵触的情绪，并在这种重复的作业内容中陷入到对学习的错误认识当中。所以，小学语文教师要做到巧妙设计作业的内容，保证内容多元和丰富，才能最大限度地发挥出作业的功能和效用。
（一）基于学生差异，设计分层化作业
每个学生都是独一无二的存在，相互之间存在着各种各样的差异，但就传统的语文作业来说，并没有考虑到学生间的差异和不同，只是依据课堂所讲的知识来布置统一性的作业，让所有学生都完成统一难度的作业，这很易让优秀学生得不到发展提升的空间，也会导致学习基础差的学生产生挫败感、失去学习热情。对此，小学语文教师需要设计分层化的作业，依据学生的层次来确定作业的难度、内容，从而适应每个学生不同的学习需求，使其可以实现适应性的发展、进步。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，本课学习目标是让学生掌握课文中的生字，了解科技发展对人类生活的影响，课文教学目标不同，在布置作业时，教师同样也可以制定差异化的作业内容。如，对基础较差的学生可以布置生字词书写的作业，巩固学生基础知识，
作业1给划横线的字标注拼音：
潜水（ ） 呼唤（ ） 兰花（ ） 物质（ ）
联系（ ） 依赖（ ） 大概（ ） 的确（ ）
作业2补充词语：
腾云（ ）（ ） 出乎（ ）（ ） （ ）的夜空
对学习能力强的学生，教师可以布置语言表达类的作业，拓展学生知识视野，
作业1句子万花筒：
（拟人句改写）天空中洒满了星星。
（缩句）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
。
作业2按要求写句子：
（修改病句）八十多年后，这段话果然适用。
。
（扩写句子）幻想变成现实。
。
通过分层作业的设计，能够让学生更加合理的安排学习任务，从而促进学习效率的提升。
（二）链接现实生活，设计实践性作业
生活是语文的外延，语文教学和生活的联系与结合是课程改革的根本要求，同时也是切实推进学生深度学习的关键。因此作业的设计也应该和学生的现实生活相链接，挖掘生活事件、事物以及现象中所隐藏和蕴含的语文知识，找准二者之间的关联点与结合点，来设计实践性和应用性的语文作业，让丰富多维的生活来拓宽作业的内容，促使学生利用课堂所学的知识来完成作业，从中体会如何在生活问题的解决中实现知识的巧妙运用，进而帮助学生搭建起生活和语文之间的桥梁，产生强烈学习热情与意识。
例如，在教授《爬山虎的脚》时，爬山虎在我们的生活中很常见，在没有学习课文前，学生并不会对这种植物感兴趣，而学习课文以后，便会主动寻找生活中的爬山虎，想要看一看现实中的爬山虎是否与课文描述的一样。基于学生的特点，教师可以布置生活作业，让学生寻找、发现生活中的爬山虎，观察爬山虎真的像作者描写的一样吗？这项作业更加具备乐趣性，能够激活学生的学习热情。
（三）了解学生兴趣，设计趣味性作业
机械重复的作业对于天性活泼、好动的小学生来说是乏味的，久而久之会认为作业就是为了应付老师和家长，对自己来说根本是没用的。针对这种情况，小学语文教师要从根本上扭转落后的作业设计现状，全面了解学生的兴趣和需要，设计充满趣味性的语文作业，让作业变得多姿多彩，从而让学生在完成作业的过程中充分体会到乐趣，认识到学习语文的美好之处，不再将作业和学习视为负担，更具学习、探究的动力与热情。这样，才能够让双减的政策、要求和理念真正落到实处。
例如，在教授《金色的草地》时，通过课文的学习，很多学生都向往看到“金色的草地”这一景象，但由于空间限制或季节的交替，学生很难看到这一景观，教师可以借助学生的好奇，布置一项想象力作业，让学生想象金色的草地是怎样的景观，然后用画笔画出来，并在自己作品旁边写出感想。通过这个方式，将原本枯燥的写作变成了有趣的绘画作业。
三、关注学生发展，优化作业评价
评价本身就是教学过程中的重要环节，在作业当中评价也发挥着关键性的作用，是师生沟通联系的桥梁，能让学生更加清楚地明确自身知识理解掌握的薄弱之处，更好地进行查漏补缺。所以说，小学语文教师要重视并优化作业评价，并将学生对作业的态度、兴趣、作业完成情况、作业结果等作为评价的内容和标准，重点关注学生的发展，在对学生的闪光点进行鼓励表扬的同时，也要及时指出学生的问题、不足，让学生更具作业的积极性，并能从作业完成中产生获得感与成就感，不断提升自己。
例如，在学生完成作业后，教师不仅要对学生作业正确率进行了解，同时还要对学生作业的不足与优点标记出来，通过一些评语来鼓励、表扬学生，这样学生每次在写作业时都会认真完成作业，期待再次获得表扬的评语。
总而言之，双减是现如今教育教学的核心、关键，如何在教学中落实双减的理念和要求、依据双减来创新作业设计，这是目前广大教师所面临的重要课题。所以，广大的小学语文教师要充分认识到“双减”之下作业设计所面对的机遇与挑战，把握双减的内核精神，在发挥作业功能和效用的基础上，明确作业目标、丰富作业内容、优化作业评价，切实创新作业的设计与布置，减轻学生的压力与负担，让学生可以真正获得个性化发展和全面成长。
参考文献：
[1]余琴.小学语文作业的设计原则与使用建议[J].语文建设,2021(22):10-15.
[2]张彩娥.语文作业布置的问题与对策[J].文学教育(下),2021(05):142-143.
