好奇是每个孩子的天性。儿童在成长过程中不易受外界影响,思维处于发展阶段,常常怎么想就怎么做。因此他们在美术学习中表现出的形象常常不同于成人的主观表现,形成了独特的个性表现,甚至成为成人所追求的艺术表现形式。作为小学美术教师应在儿童入学后关注他们的表现欲,滋润、培养他们的创新意识,培养他们的创新能力。
在当前阶段,无论是美术教育还是其他学科,都发生着不断的研究和改革,“培养学生创新精神,促进学生的个性形成和全面发展”已成为教改目标之一。孩子的某些能力和个性是与生俱来的,作为美术教师为何不去关注他们,把孩子的潜能挖掘出来加以鼓励呢?儿童美术不同于成人美术,是因为儿童美术是一种直觉反映。因为儿童不具备绘画经验,尽管他们的涂鸦很难有什么真正的图像意义,但却是儿童感情的宣泄。儿童这种天生的自我表现意识是非常可贵的,在教学中引入表现性美术教育,不但可以帮助儿童树立自信心,追求和实现自我价值,形成个性,而且有利于开掘与提高儿童的想象力、创造力和表达能力,为儿童的创新能力发展奠定基础。
在传统的美术教育中强调“镜子”式的反映,注重写实性技能的培养,要求把看到的物象如实再现出来。它是以培养技能性的专业艺术人才为目标,所以其教育模式基本上就是学生成为教学过程中的被接受体,去努力掌握专业技能。对观察和表现都设定了较高的要求,学生不仅要掌握构图、透视、明暗、质感、色彩等造型艺术的基础知识,还要能真实地再想观察对象。在作品中淡化了客观现实之外的东西,对作品评判的最高标准往往就是看他画得像不像,造型能力掌握如何。但这种教学方法会使儿童因感到难度大而无所适从,容易把儿童原有的艺术直觉和潜意识的创作欲压制下去,使儿童的艺术思维受到一定经验模式的局限。
久而久之对儿童的艺术教育,不能过早地强调专业美术知识技能,不应别人要你画什么你就画什么,要教他们怎样用自己的心去感悟,去表现,画他们自己想画的,充分展现他们对世界和生活的感受。而对孩子在绘画中无拘无束地表现,及他们那种大胆、稚拙和富有想象力的自由而流畅的独特笔触,应给予鼓励和引导,这才是最可贵的一面。 表现性美术教学是借助客观形象,充分发挥主观想象,展现主观感受。它不以统一的标准和模式来要求学生,而是留给学生充分显示自己个性的表现空间,鼓励学生创新,学会不同于他人,甚至是超越自我的新的思维方法。表现性美术教学培养的是学生的创造思维能力、审美素质和自信心理。
自信心对每个人的创新能力发展起着不可估量的作用,自信可以帮助一个人逐渐建立人格魅力,拥有健康人生,走向成功。儿童缺乏自信时,常常会神情不安、紧张,不知所措,盲目服从别人。儿童具有自己独特的绘画方法和认知概念,表现形式常常以自己为中心,不像成人那样讲究技法和真实地再现物体。他们作画用笔用色大胆,不加修饰,形象极为简括,带有夸张,构图不受任何固定模式的拘束,造型不合比例或违反常规,以强调自己的思想情绪。儿童的喜、怒、哀、乐、的情绪中会产生出各种不同的线条造型,他们并不考虑这些线条和造型会是什么结果,而只管尽情、尽兴地宣泄。如果对于儿童的这些作品,我们给予“一点也不像,一点都不好看”的评价,会打击儿童的积极性,抑制儿童的表现欲,从而自尊和自信心受到伤害。美术教师应该对儿童的作品给予肯定,鼓励和启发他们自信地去画想画的东西。如:有的孩子喜欢运用粗壮浑圆的线条,给人以刺激震撼感,有的则喜欢轻松自如的线,给人以舒适宁静感。又如,每个孩子对颜色的感受也不同,有的喜欢浓艳厚重的色彩,有的喜欢淡雅清澈的颜色。教师在教学上切不可以自己的审美标准对其加以改造和替代,寻求划一,抹煞个性的发展,应因人而异地发掘儿童不同的艺术感觉,让其自由地表现。经常暗示学生“你是独一无二的,你所做的永远不会和其他人一样”,增强他的信念,久而久之,他会成为有个性的人。美术作品为各种性格的人展示自己的独特性提供了大舞台,每个人都有自己与众不同的独特性。从儿童的绘画中,可以看到小画家们的探索愿望、难题解决、符号加工、情感、人格,这些都是成为伟大艺术家,创造辉煌作品的种子。
然而学生总是希望自己的作品能得到教师的好评,教师要充分利用学生的这一积极的外在原因,运用作业讲评,发挥激励督促功能。如学生的画受到了老师和同学的好评,就会信心倍增,激发兴趣和热情,愿意继续大胆地去创新,对改进建议也容易被接纳。在讲评过程中教师切忌走入这样一个误区:为了说明某个问题,拿着自己不满意的作品去与其他作品比较。这样会大大打击儿童的学习积极性,失去信心,而达不到预期的结果,即使是达到了,儿童也是处于被动接受。
我认为教师在进行教学评价时,应多挖掘每个儿童的创新意识,多发现每个儿童的闪光点。注意肯定学生学习的积极方面,使不同层次的学生都得到适合于学生个性和特点的鼓励和表扬。
在讲评活动中还要多开展“自评”和“互评”,把评价作品的权利交给学生自己,让学生由被评价着变为主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性。学生通过自评,可以大胆表述自己的看法,让他人了解自己的主观感受和表达意图,培养独立的人格。而运用各种形式进行同学间的互相评价,可以让学生在参与对别人作业评价的同时,了解到自己的不足,取长补短。通常“自评”和“互评”时气氛比较宽松,儿童容易把自己的内心世界不自觉地表露出来。使每个学生通过教学评价,不断发展和提高自己的创新精神和综合学习能力。
创新能力,不是一句简单形式上的语言表达。而应在孩子美术学习过程中贯穿始终,作为一名美术老师,应该时刻关注孩子的创新能力的培养,只有孩子具有了创新意识,我们的美术教学才会更加有意义。