浅谈利用乡土松球资源作为美术校本课程的探索
课程资源的开发和利用是美术课程中一个有机组成部分，并且是实施美术课程总目标必不可少的组成部分。2001年7月版的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中指出：“广发利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。学校与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动、、、、、、尽可能运用自然资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。这为我们的美术教学拓宽了思路，其中提到运用自然资源进行美术教学。由于国家美术课程并不能完全适应不同地方对美术课程的要求，开发和利用乡土资源为美术教学所用，已经成为当前美术课改，特别是经济不发达地区课程改革的重要举措。乡土资源只是美术资源中的一小部分，却是相当重要的一个组成部分。因此，作为一名农村初中美术教师，乡土资源在美术教学中的开发与利用是我们开发与利用美术课程资源的一个重要任务。下面我就来简单谈谈我在探索开发乡土课程资源---松球课程资源的探索。
一、 乡镇中学教学现状
目前的初中美术教学缺乏对学生个性和创造力的培养。很多初中美术教师认为初中美术处在一个尴尬位置，学生没有小学生有想象力，没有高中生学习美术的自控力，初中生面对更多的是考试科目，缺乏对美术学科的兴趣和重视。在此情况下，这就需要老师在教学内容上多利用地方资源，让课堂内容更加贴近学生生活，多增加一些学生活动，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，以达到培养学生的个性、审美能力、动手能力及创造能力为主的教学目的。
二、发现松球资源
我校位于乡镇，学校教学条件和资源有限，还有学生的实际情况不同，针对美术教材所编排的课程内容我进行了选择性的上，比如像《未来在召唤》，需要学生利用电脑绘图软件处理图片，在短短的一节课堂里学生很难掌握对软件的理解和应用。于是我就想结合课改自己探索开发一点实际的接地气的教学内容来给学生上。我校所处环境是在山脚下，背靠着山，而这里山上的树木基本都是松树（据考证了解都是马尾松），每年秋冬季节树上有很多松球随季节变化成熟脱离树枝。一次无意的遇见我发现松球的自然本色和形状有一种天然纯朴的美感，塔形状好似花朵，有一种趣味性，挑起我的兴趣，于是就开始捡些松球回来进行探索研究，并尝试把它作为课程进行教学。
1、马尾松形态特征
马尾松：又名青松、山松、枞松。乔木，高达45米，胸径1.5米；树皮红褐色，下部灰褐色，裂成不规则的鳞状块片；枝平展或斜展，树冠宽塔形或伞形，枝条每年生长一轮，但在广东南部则通常生长两轮，淡黄褐色，无毛；冬芽卵状圆柱形或圆柱形，褐色，顶端尖，芽鳞边缘丝状，先端尖或成渐尖的长尖头，微反曲。球果卵圆形或圆锥状卵圆形，长4-7厘米，径2.5-4厘米，有短梗，下垂，成熟前绿色，熟时栗褐色，陆续脱落；中部种鳞近矩圆状倒卵形，或近长方形，长约3厘米；鳞盾菱形，微隆起或平，横脊微明显，鳞脐微凹，无刺，生于干燥环境者常具极短的刺；种子长卵圆形，长4-6毫米，连翅长2-2.7厘米；子叶5-8枚；长1.2-2.4厘米；初生叶条形，长2.5-3.6厘米，叶缘具疏生刺毛状锯齿。花期4-5月，球果第二年10-12月成熟。
2、马尾松生长环境
马尾松：生于海拔1500以下山地。分布于陕西、江苏、安微、浙江、江西、福建、台湾、河南、湖北、湖南、广东、广西、四川、贵州、云南等地。
三、 马尾松球的特点
1、 松球是松科植物油松或马尾松、红松等的球果。
2、 化学成分：种仁含蛋白质15.3%，脂肪63%，碳水化物13%。
3、 性味：根据《别录》的记载，松球，温，五毒。
4、 松球外壳坚硬，多粒种子藏于鱼鳞状果皮之内，成熟后果皮张开，种子脱落。
四、 松球课堂教学内容与方式
我们常说“兴趣是最好的老师”，就是因为教科书上有些内容与我们的学生的生活脱节，远离学生生活实际，不能引起师生的共鸣，导致教学效果不理想。所以我尝试改变，让松果课程教学方式不只是在教室上，我会在上松果课程之前，准备一节课（或课外活动）的时间带领学生上山亲自捡或采摘松球，去观察感受身边的这种自然资源，体会大自然赋予松球天然美，也算是带领学生做一次小小的短途旅行（如图1、图2），并确保学生的安全性。在这过程中我会引导学生去观察并交流讨论松球的特征和松球的美，启发学生对松球的创意构思。通过实践探索教学，明显感觉到这个过程学生心情是愉悦的，敢于大胆发表他们的创意想法。这让我想到我们的美术课程标准里提到的教学建议：引导学生关注自然环境和社会生活，因为美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革 。通过观察、体验、构思、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯。同时也体现了以学生为主教学方式，通过这样的形式引导学生主动探索发现松球的材质美、形态美，并由松球联想讨论一些创意想法（比如有的同学说可以用松球做松塔、有的同学说可以在松球上添加东西做创意手工、有的同学说把它们串起来做挂饰等等），在这种宽松的学习氛围里设置问题，提供原型启发，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。
相对于教科书来说，这样的课程资源就来源于学生的身边，内容具有丰富性和开放性，让学生觉得亲切，提高了学习兴趣，这样在课堂上他们就能变被动为主动，同时丰富学生对自然资源（材料）美感体验，提高了审美能力和鉴赏能力，陶冶审美情操，从而提高艺术修养。
图1
图2
利用乡土自然资源，丰富课程内容。在刚开始的阶段，我引导学生把松球串联在一起做成挂饰，然后觉得有点单调，似乎可以再丰富些，就尝试对松球进行染色装饰，如图3（可以用颜料涂色，也可以直接用喷色济，各有特色），使其看起来像一朵朵鲜花，可以单个摆放也可以多个组合摆放，都会带来一定的视觉美的享受。再后来，我们又尝试将松球的小掰一个个拔下来，与其它材料结合做出新的装饰品，在这过程中培养学生的团队精神，锻炼学生的想象能力、动手能力，实践能力，在实践中发现问题并改进，例如工具的选择上，刚开始用剪刀和小刀费了很大力气都难以割下瓣来，后来用尖嘴钳子侧着夹很容易夹下来而且基本保存球瓣原型。然后用热熔胶枪的胶根据自己的想法重新组合并粘贴住，形成新的作品（如图3图4、图5 、图6、图7）。
图
图3
图4 图5
图6 图7
五、 乡土资源开发推动美术课程改革的进行
长期以来，人们一般认为教材就是最好的课程资源。而新课标实施以后，更重视学科知识间的渗透。充分利用身边的自然、人文资源，根据现有的教学内容，进一步发掘教材中的内涵，结合学校自身的特色，对原教学内容进行选择、挖掘和加工，来组织课程内容，合理开发乡土资源，使之更有利于学生的全面发展，更有效地推进课程改革。
当然这不是最终，我们还在继续探索研究，希望能做出更多不一样的松球作品。虽然材料有限，但我们的创意无限，就像生活中对于鸡蛋的吃法，同是吃鸡蛋，可以煮着吃、可以炒鸡蛋、可以蒸鸡蛋、可以做蛋花汤、可以做蛋糕等等。也可以换句话说没有做不到的，只有想不到的。
除了对松球的课程内容探索，我还尝试了利用树叶做粘贴画、做叶雕，螺丝盖螺丝壳做装饰画等（如图8—图14），这些资源就在我们身边，让学生真真切切的感受到美术就在身边，我们要善于观察并发现美。
图8
图9
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图10
图11
图12 图13
图14
因为这些资源就在我们的生活中，通过这些资源的开发利用，让学生在学习的过程中懂得学为所用，为生活服务，去装点美化我们的生活。松球等 资源的合理利用，能在生活中变废为宝，利于保护环境，更能有益于低碳生活，在美术领域中随着我们的不断实践探索，会使我们的美术课越来越有趣！
