二（3）班留守儿童杨林海自我责任感养成案例分析

孔城中心小学  方琼

 背景：

   随着经济地飞速发展，城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且农村留守儿童的数量也在逐年增加。留守儿童是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，如何关爱留守儿童，弥补他们缺失的爱，成了摆在我们面前亟待解决的难题，作为一名教育工作者，我就我班留守儿童的教育，说说自己的做法。

案例

      一、学生的自然情况
   姓   名：杨林海   

年    龄：9岁 

住    址：桐城孔城桐梓村

家庭背景:父母离异，现父亲在外打工，孩子靠爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶靠拾破烂为生。家庭学习条件十分缺乏，父亲常年不回家，孩子主要是由爷爷奶奶隔代教育培养。

       二、问题及行为表现
    1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
     2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
    3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
    4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
    5、主要原因是由于父母离异后重新组建家庭。父亲常年在外打工。继母自己还有两个小孩，对杨林海疏于管教。
   三、调查访谈结果
   通过调查、家访和对其本人的访谈，其生母已重建家庭，没有时间和精力管理杨林海。也不知如何管教。再加上长期爷爷奶奶的疼爱，随着孩子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其继母也感觉对杨林海无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
   四、个案分析
   针对杨林海同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
   1、鉴于他从小缺失父母关爱，又被爷爷奶奶过度溺爱，凡事随心所欲，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
    2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之同学们对他的态度比较排斥等，使他形成了逆反的心理现象。
    五、采取的方法和实施过程
    1.根据杨林海的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其继母进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其继母也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家长和教师之间的关系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的后妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。
   2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
   3.针对杨林海惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
   六、教育效果
   经过近三个月的了解及教育，有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，杨林海学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康少年儿童。