摘要:英国作家萨克雷说过:“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”可见培养良好的行为习惯对人的一生是多么的重要。小班是幼儿人生的重要时期，也是幼儿步入集体生活的一个开端，更是良好行为习惯养成的关键时期，因此我们要重视小班幼儿良好行为习惯的培养，帮助幼儿养成良好的行为习惯，为今后的成长发展奠定坚实的基础。

    关键词:小班幼儿；行为习惯；培养

初入园的幼儿年龄大多在3-4岁，来自于各个不同的家庭，有着不同的行为习惯。《纲要》指出：“根据幼儿需要建立科学的生活常规，培养幼儿的饮食，睡眠，盥洗，排泄等生活习惯和生活自理能力。”这个阶段的幼儿既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。但由于现在大多是独生子女，父母和祖辈过分娇惯和溺爱孩子，导致孩子养成了一些不良的行为习惯，给以后的学习和生活带来了严重的负面影响。因此怎样及时纠正不好的习惯，帮助孩子养成良好的行为习惯成了我们老师面临的首要问题。

一、行为习惯概念解析

行为习惯，是行为和习惯的总称。行为是行动做为，具体表现在日常生活和学习上的所做所为。从幼儿日常的行为表现中我们可以了解到他们有哪些好的行为，哪些坏的行为，日常的行为表现便于老师对幼儿良好行为的塑造。习惯是指人们在日常生活中逐渐养成的、自动化的行为方式，包括生活习惯、卫生习惯、学习习惯、工作习惯等。家庭环境对幼儿习惯的养成起着至关重要的作用，幼儿正处于快速发展时期，各方面还未定型，要想幼儿养成良好的习惯，家庭成员尤其是父母应当注意自己日常的每一句话，每一个行动。如果父母勤俭节约，各项事情都安排得井井有条，那么孩子也会勤俭节约，做事有条有理，一丝不苟。此外习惯有好坏之分，因此习惯对人的影响能起到积极和消极的双重作用，好的习惯一旦养成将终生受益，坏的习惯则有害终生。

二、幼儿行为习惯存在现状

初入园的小班幼儿，基本是第一次离开亲人的怀抱，在家里个个是“小皇帝”、“小公主”，衣来伸手，饭来张口，要什么有什么。到了幼儿园，通过观察我发现现在的幼儿头脑非常聪明，但令人担忧的是不良行为习惯也存在不少。在生活自理方面:有的幼儿不会穿脱简单的衣服和鞋子，不认识自己的物品，不会自己主动如厕，不会自己吃饭，要大人喂饭；在学习习惯方面:有的幼儿注意力容易分散，易受外界因素的干扰，没有良好的倾听习惯，无规则意识，回答问题不知道举手，不爱动脑思考，遇到问题也不会寻求老师的帮助；在卫生习惯方面：有的幼儿随手扔垃圾，饭前便后不洗手，喜欢涂抹活动室的课桌椅；在文明礼貌方面：不会使用文明礼貌用语，见到老师、小朋友不会主动打招呼，长辈问话不予理睬；在道德行为方面：时常以自我为中心，看到自己喜欢的物品就想占为已有，不友爱同伴，不知道尊敬长辈，爱撒谎，害怕承担责任等等。针对这些现状，我们将以培养幼儿良好的行为习惯为目标，鼓励幼儿进行自理自立的尝试，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

三、不良行为习惯的原因分析
（一）社会原因

如今幼儿生活在物质丰富，环境优越的社会，一方面便于幼儿生活和学习，但另一方面无形中也隔绝了幼儿与外界的接触，幼儿与外界的小伙伴几乎没有玩耍游戏的机会，慢慢地幼儿容易养成孤僻的性格，在集体生活中显得不合群。再者在这快节奏的社会，很多父母忙于工作，亲子陪伴的机会很少，缺乏和父母的交流沟通，渐渐地孩子容易养成自私自利，依赖，胆小，孤僻等不良行为习惯，使幼儿的身心健康发展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影响。

（二）家庭原因

家庭是幼儿的第一所学校，是幼儿身心发展最重要，最基础的环境。家庭对幼儿的影响既表现在生物性的遗传上，也表现在情感态度、个性、价值取向及心理品德上。现在的家庭教育方式存在普遍的共性问题，问题一:大多数父母都有“望子成龙，望女成凤”的想法，把自己的想法强加给孩子，逼迫孩子报各种各样的兴趣班，而忽视了孩子的正当需求，不让孩子干能干的事，以至于孩子没有主见，不能独立；问题二:家长非常注重孩子的身体健康，但确忽视了孩子的心理健康，不注重孩子良好行为习惯的培养；问题三:家长总是希望孩子改掉坏习惯，一旦发现孩子在某些方面存在坏的行为习惯，大多数家长的做法是直接对孩子一顿数落，有的甚至打骂孩子，没有设身处地的站在孩子的角度去思考，更没有和孩子进行交流沟通，家长更没有意识到自己的这种行为已经对孩子有了潜移默化的影响；问题四:祖辈与保姆代养，现在父母工作繁重，大部分的时间都用在工作上，把孩子交给祖辈或者保姆代养，由于祖辈过分溺爱孩子，这也不让孩子做，那也不让孩子做，更不能让孩子吃一点亏，甚至是一点苦，什么都包办代替，导致孩子自私自利，动手能力差，不能自理自立，依赖性强。而保姆职责是照看孩子，主要目的是不让孩子受到伤害，总是限制孩子的活动，导致孩子不敢尝试新鲜事物，胆小懦弱等。

（三）陌生的幼儿园环境与教师不恰当的态度

初入园的幼儿，面对陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，心理难免会产生害怕、不安、退缩的情绪反应，有的幼儿甚至会把自己平时在家的坏脾气、坏习惯带到幼儿园，以此来掩饰内心的不安。面对这种状况，有的老师会束手无策，任其发展，有的老师会对孩子进行大声斥责，结果并不能达到教育效果。作为老师我们要真正的把幼儿当做自己的孩子去对待，面对他们的坏习惯，首先我们要做到爱孩子，俯下身子耐心地和孩子交流沟通，不能急于求成，慢慢地让幼儿的不良行为习惯在幼儿园集体环境中得到有效的矫正并健康成长。

四、采取的适宜策略

（一）仔细观察，发现原因

刚入园的小班幼儿存在各种各样的问题，比如:不知道自己是男生还是女生，不认识自己的衣服、鞋子，不会自己吃饭，经常抢别人的玩具等等，针对不同的问题，我们老师要仔细观察，发现其根本原因，对症下药。例如:个别幼儿经常尿裤子，通过我们的观察发现了解到原来不是因为他没有尿尿的意识，而是因为他自己不主动去厕所尿尿，即使去了厕所他也不会脱裤子，结果还是尿到了身上。为此我们老师每隔段时间就提醒他去厕所尿尿，并教他怎么脱裤子，怎么提裤子，渐渐地尿裤子的现象好多了，到现在几乎没有尿裤子现象了。所以作为老师，我们要及时找出不同问题背后的原因，帮助幼儿慢慢改正不好的行为习惯。

（二）抓住时机，注重随机教育   

在幼儿园的一日活动中，每个环节都贯穿着行为习惯教育，有很多教育契机。作为老师我们要善于抓住教育契机，把行为习惯教育始终渗透在一日活动中，对幼儿进行随机教育。记得有一次，我带小朋友去操场做游戏，洋洋把擦鼻子的纸随手扔到了地上，这时旁边的浩浩看见了，立即把纸捡了起来扔到了垃圾桶。回到班上我把这件事告诉了班里所有的小朋友，我问其他的小朋友：“洋洋随手把纸扔到了地上，这样做对吗?”其他的小朋友异口同声的说：“不对”，有的小朋友还说：“随手扔垃圾就是不讲究卫生。”我又问道：“如果你们手上有垃圾应该扔到哪里?如果看到地上有垃圾我们应该怎么办?要不要像浩浩小朋友学习?”小朋友们说：“垃圾应该扔到垃圾桶，看到垃圾了我们应该和浩浩一样捡起来扔进垃圾桶。”从那以后我们班很少有小朋友随地扔垃圾，并且看到地上有垃圾也会主动捡起来扔进垃圾桶。幼儿园一日活动中随机教育随时可见，我们老师要善于做教育挈机的发现者，幼儿发展的促进者，将随机教育应用到幼儿日常教育活动之中。只要我们善于观察、捕捉，并运用得当，就可以取得良好的教育效果，并逐渐内化为品质。
    （三）因人而异，实施不同的教育方法

不同的幼儿有不同的行为习惯。通过我的观察发现并总结了我们班的幼儿存在以下几种较为普遍的不良的行为习惯:1、不会使用文明礼貌用语，见到老师不会主动打招呼。2、自理能力差，具体包括上完厕所不会提裤子，中午睡觉不会穿脱衣服，不认识自己的衣服、鞋子等。3、进餐方面：有的幼儿不会自己吃饭，有的挑食、浪费现象严重，有的不讲究卫生，有的进餐慢。4、集体活动方面：自我约束能力差，具体表现为：上课时有的幼儿坐不住，注意力极易受到外界的干扰，有的不能清楚的表达自己的观点，游戏时有的幼儿不懂得遵守游戏的规则。5、玩玩具方面：有的幼儿不知道爱护玩具，有的幼儿拿玩具打人，有的幼儿争抢玩具。6、盥洗、如厕方面：有的幼儿不知道排队，有的争抢位子，有的喜欢玩水等等。
    针对上述问题，我会采用不同的教育方法。对问题1我给我们班的小朋友讲了个故事《懂礼貌的小乌龟》故事中的乌龟特别懂礼貌，见到其他的小动物总会和他们打招呼，其他的小动物都喜欢乌龟并且愿意和乌龟做朋友，乌龟每天和朋友们在一起很开心。我把这个故事延伸到我们的生活中，老师也和小乌龟一样，愿意和懂礼貌的孩子一起玩，一起做朋友，果然早上越来越多的小朋友都会主动和老师打招呼。对问题2我们要给予孩子及时的指导，并对孩子有耐心，在指导的基础上让孩子学会自己的事情自己做，更要让家长在家学会放手，让孩子得到充分锻炼，慢慢培养其自理能力。对问题3我把《悯农》、《大公鸡和漏嘴巴》的故事用夸张、形象的语言讲给小朋友们听，对讲究卫生、不挑食的幼儿我给予适当的物质奖励(小红花、贴纸等)，效果有明显改善。对问题4首先我们要有足够的耐心去教育幼儿，多鼓励，少批评。其次我们要采取不同的方法抓住幼儿的兴趣点，让幼儿主动把注意力集中到课堂上，鼓励幼儿多听、多讲。同时要建立规则意识，老师的语言也应该言简意赅，幼儿一听就懂。对问题5我设计了一个角色游戏，假如我和孩子们是玩具，让幼儿真实再现小朋友们平时玩的时候可能会出现的情景，幼儿通过亲身体验，就能明白玩玩具时应该爱护玩具，不能争抢。对问题6我用幼儿喜欢的排队洗手歌来告诉幼儿，洗手时要一个接一个有序进行并且不能玩水。上面的方法虽然不能对每个幼儿都能起到作用，但对大部分的幼儿还是有一定的效果。
    （四）付诸实践，持之以恒
    良好的行为习惯并不是一下子就形成的，它需要有一个从陌生到熟悉，由熟悉到熟练再到自由化的过程，要完成这一过程必须付诸实践反复操作，逐步强化。在实践的过程中，教师要把养成教育渗透到每一个环节，做到全面兼顾，突出重点。比如：从早晨入园开始，我们老师就要做好榜样，每天都要主动和幼儿打招呼，这样幼儿也会每天和老师打招呼，慢慢地幼儿自然的就养成了懂礼貌的好习惯。洗手环节，部分幼儿不知道怎么洗手，教师可事先制作一个洗手流程图并示范教幼儿怎么洗手，然后每天户外活动后、饭前再由幼儿自己练习，教师在一旁提醒，逐步养成会洗手的好习惯。此外我们老师还应加强与家长的沟通，除校园生活外，积极培养幼儿良好的生活习惯。教师可以鼓励家长担负起监督、引导的责任，以言传身教的形式培养幼儿良好的行为习惯。
    （五）制定规则，严格要求
    俗话说：“没有规矩不成方圆”。规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。规则意识的培养也是幼儿学习、生活得以有序开展的保证。小班幼儿规则意识淡薄，所以我们老师必须制定规则，明确要求该做什么，不该做什么。如盥洗、如厕的规则是：排队进行，一次只能进四个人，出来几个人进去几个人，过程中不得拥挤，不得打闹，不能玩水。进餐的规则是：安静进餐，爱惜根食，不准挑食，不准浪费，讲究卫生，饭后擦嘴。集体活动的规则是：认真听课，积极发言，回答问题请举手，游戏时需遵守相应的游戏规则。午睡的规则是：小班初期在老师的帮助下学会穿脱衣服，会自己盖被子，安静午睡等等。不同的环节有不同的规则，不同的时期制定不同的规则，这些规则的制定幼儿必须遵守，最后习以为常，形成自觉的行动。严格地要求和幼儿的反复练习促进了良好行为习惯的养成。
    （六）密切配合，形成合力
    养成良好的行为习惯与班里的老师密不可分。每个老师的教育方式都不同，对待幼儿也不同，要想幼儿养成良好的习惯三个老师之间必须紧密配合，要求一致，才能达到效果。在小班幼儿的一日活动中老师们非常注重幼儿良好行为习惯的养成，所以我们班老师每天会在孩子离园后探讨孩子们在一日生活中的表现，针对行为习惯较差的幼儿，想出具体的办法，帮助他们改正，很多方面我们会达成共识并付诸实践。比如在进餐环节，然然小朋友喜欢东看看，西看看，要不就和旁边的小朋友说话，饭总是撒的到处都是，基本也是最后一个吃完。针对这个问题我们老师就会在一起讨论解决办法，以便在第二天的活动中帮助他慢慢改掉这个坏习惯。三个老师互帮互助，互相听取好的建议，合力帮助幼儿养成良好的行为习惯。

养成良好的行为习惯还与家长密不可分。著名教育家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是种很复杂的教育，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园单独一方面可以胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”所以良好的行为习惯单靠幼儿园是远远不够的，它还需要家长的配合。幼儿善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象，所以家长首先要树立榜样，时刻注意自己的言行举止，用自身的行为带动孩子。其次要形成良好的家园共育模式，老师和家长要建立良好的沟通，互相反馈幼儿在园及在家的表现，教师要在教育方法上给予适当的指导，形成家园一致教育。这样才能提高教育的有效性，真正帮助幼儿养成良好的行为习惯。

总之幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要学校教育、家庭教育、社会影响三方面形成合力，需要循序渐进、持之以恒，才能塑造出一个身心健康的幼儿。古人云：“天下大事，必作干细，天下难事，必作干易。”所以培养好习惯得从点滴做起，从简单的事做起。我们老师平时要以幼儿的认知规律和发展规律为出发点，尊重幼儿的个性，积极引导，全面渗透，采用多样化的教育方法，让幼儿在生活和学习中逐渐养成良好的行为习惯，促进幼儿健康快乐成长。

参考文献

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