小学低年级写话技能浅尝试
桃花镇中心校阙雪莲
写话是指让学生写一、两句完整的话或简单地写一段话,和写作不同。在小学低年级,写话教学显得尤为重要,它是写作的基础,是写作的开始。俗话说“良好的开始是成功的一半”,所以,我们应该从低年级开始培养学生对写话的兴趣,让学生有话可写,会写。要想让学生以后能轻松愉快地写作,就要为学生打好写作的基础,也就是让学生掌握写话技能。为了让学生掌握良好的写话技能,我作了以下尝试:
一、培养孩子们的写话兴趣
对于低年级学生来说,他们自我约束力差,有时全凭着自己 的兴趣做事。所以不管阅读、写字还是写话,都要让学生感兴趣,学生有了兴趣,就不需要老师的督促和家长的监督。因此,在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
小学生的思维特征是以形象思维为主的,他们对五彩缤纷的动画充满了好奇,具有着很大的兴趣,动画片对他们有着浓浓的吸引力。如何利用现有的资源、运用现代技术,让孩子们对动画片的喜爱之情用手写下来,为我们的写话做准备?学习《放小鸟》这篇课文时,学生们联系动画片《熊出没》,说出了人们对自然的破坏,让鸟儿们无家可归,甚至抓小鸟。在看完电视后,我让孩子们把这集节目里,最让你高兴或伤心的部分说出来,可以是一个词,或一句话,然后再写下来,甚至也可以用画画下来。这样我想让孩子们明白,原来用手也可以写出、画出心中的喜悦与伤心。这节课孩子们最喜欢,他们总是争先恐后地说着,认真地写着,画着这节喜爱的情节。“兴趣是最好的老师”虽然他们只是蹒跚地学着说,学着写,学着画,但这也是他们为学习写作做最好的准备。
对于低年级的学生来说,他们的成就感非常容易实现,哪怕是老师一句肯定的话语、一个鼓励的眼神,都会让他们感到非常有成就感。如果说老师把他们的作品在班上读出来,或者在教室的某个角落展示出来,那将会是他们最骄傲的事。因此,我们在日常的教学中要尽可能为学生创造这样的机会,从而激发写话的兴趣,比如:有的学生在说“春天来了”时,用到了学过的成语“春色满园”,我马上给予表扬“很好,你能学以致用,真是个会动脑筋的孩子!”这样既让每个孩子有了被别人认可的机会,又提高了各自口头语言的表达能力和欣赏水平,同时也能激发全班学生写话的兴趣。
二、注重孩子们的词语积累
低年级学生,尤其是对于刚学完拼音,学会朗读的孩子们来说学习写话是空中楼阁。虽然我利用看动画片的办法让孩子们对写话产生了兴趣。但是他们最大的困难还是词语的缺乏。于是,我先是教会他们如何摘抄(抄不来的字也可用拼音代替),利用这样的手段既丰富学生们的知识,也为孩子们写话准备做了及时的充电。学生们的词汇丰富了,上课发言,回答问题时也显得流利、丰满了!
课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说,他们还分不清什么样的词是好词,什么样的句子是佳句。因此,我们就要很好地利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。比如:一年级下册《练习2》就有四个描写春天的成语,而且本单元的各种体裁的课文都与春天的美景有关,里面有大量描写春天的优美词句,教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思,将之内化成学生自己的语言,指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。
当然,光靠这些还是不够的,还需要在课外阅读中积累词汇。我们要引导学生加强课外阅读,先和家长达成共识,在家里提倡“亲子阅读”,在教室设立“图书角”。如:我们第一单元积累了许多有关春天的词汇和句子,。再引导学生到课外阅读有关写夏天、秋天、冬天的文章,从中积累词语和句子。在家长和老师的指导与协助下,一些学有余力的学生就会主动去搜集自己感兴趣的词句在班级里进行推广。
最后,我们还可以在生活中进行积累。生活是个大舞台,更是个大课堂,我们可以从中学到许许多多的知识和经验。孩子们大量的时间都在学校里和同龄人相处,虽然他们年纪相仿,但是由于各自成长环境不同,兴趣爱好各异,交流时肯定有各自的精彩故事可以实现资源共享,丰富各自的语言。我们还可以向学生提示,除了父母及他人口中的话可以让我们积累词语,教室及走廊上张贴的名言,电视中有意思的台词,网络上看到的有关信息,都可以成为课外词语积累的资源,激励学生在生活中积累。
三、为孩子们提供写话的话题
低年级老师要为学生提供写作的话题。
1、看图说话,写话。新课程教材图文并茂,色彩斑斓,我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。在学习这些课文时,课堂上我一边讲读课文一边按课文内容画简图帮助学生进行记忆,讲读后让学生按教师画图时顺序复述课文,这样既锻炼了孩子们看画读画的能力,更加提高了孩子们看画说画的能力,而且在孩子们叙述的过程中,都增加了自己的语言。
2、进行仿写。模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,语言积累不丰富。模仿他人作品,从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法,是初学写话的一个好方法。比如,我在教学苏教版一年级下册第十四课《鲜花和星星》时,就设计了一个“我来当回小诗人”的环节。在这个环节中,我先是出示图片,让学生自由发挥去说说图片上有些什么,接着再出示书上的句式:我最喜欢( ) 这里( ) 那里( ) 真比( )还多 模仿着说;然后再出示另外几张图片,这次不再出示句式,而是让学生选择自己喜欢的图片去练习说话,最后再写下来。通过这样循序渐进的方式,让学生进行仿写,孩子们都很感兴趣,写话练习的效果自然也很好。
总之,小学低年级的写话教学一定要激发出学生的兴趣,兴趣是最好的老师。再加上有了一定的词语积累,多留心身边的事物,把看到的、听到的、想到的都写下来,写一写,读一读,改一改,相信低年级的学生也会很好地掌握写话技能的。