如何用好统编小学语文教材，做到“长文短教、难文浅教”(一)

陈先云

如何看待教科书选编的长课文、难课文

    课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
    语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
文章长短一直困扰着教科书的选文工作。多少字的文章适合选入小学低、中、高年级的语文教科书，一直没有科学的判断标准。
    叶圣陶先生对此有过论述，他曾在《略谈学习国文》和《课文的选编》中分别指出：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工夫。”“课本选用长篇，长至若干字为度，一册以几篇为度，今后必当限定矣。”
    语文教科书选文另一个较难把握的是文章的难易度。具体而言，如果文章表达的主旨远远超出了学生的理解水平与阅读能力，学生读不懂，势必会造成阅读上的困难，就不太适合选作课文。而一些内容比较浅显的作品，学生一看就能明白，对学生的阅读能力提升、语言发展、思维发展起不到什么作用，也不适合选作课文。选入教科书中的文章应该有一定的思维价值，要位于学生的最近发展区，能够“跳一跳摘到桃子”，是学生经过思考或教师指导能够读得懂的。
    语文教科书选文首要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣。但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。比如，统编小学语文教科书（简称“统编教科书”）低年级的个别长课文，如一年级下册的《动物王国开大会》，在结构上采用“反复”的手法，相同的情节和内容反复出现，虽然字数稍多，但学生能在相同内容的多次重复中巩固生字，模仿课文学习表达。
    现在低年级学生习惯于阅读微信、图像文本，不太爱读长一点儿的文章，而阅读少量通俗易懂的长课文对学生来说是有必要的。随着年级的升高，长课文对学生阅读能力的发展也有着其他课文所不具有的独特价值，如培养概括能力、浏览能力、寻找关键信息能力、快速阅读能力等。
    因此，统编教科书在选编课文时，没有刻意回避少量的长课文、难课文，如在中年级选编了《卖火柴的小女孩》《“诺曼底号”遇难记》《小英雄雨来》《芦花鞋》《海的女儿》，在高年级选编了《牛郎织女》《好的故事》《骑鹅旅行记（节选）》《金色的鱼钩》。这些课文虽然分散在不同的年级、不同的单元，却多是故事性强的课文。
    选编长文章、难文章，也是满足小学生进入初中阶段语文学习的需要。小学生进入初中学习坡度大、一时无法适应的现象一直存在，这有教学方式方法差异方面的原因，也有初中语文教科书的选文比小学长得多、难得多的因素，两千多字的选文在初中语文教科书中是常见的。
    为了让学生进入初中运用跳读顺利完成学习任务，统编教科书六年级上册专门编排了“有目的地阅读”这样一个策略单元，培养学生根据阅读目的，运用跳读、浏览等阅读方法获取有效信息的能力。从小学为初中打好基础、做好铺垫的角度来说，也是有必要的。
    为了增强教科书的可操作性，方便教学，教科书在长课文、难课文编排方式上也进行了创新，明确了阅读目标与要求，提示了阅读方法或策略。比如，四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，关注主要人物和事件，本单元的要求在此基础上又有所提升。学生可以迁移运用之前所学的方法，体现了语文要素安排的系统性和发展性。
    学过的语文要素，包括先前册次和本册前面的单元，在之后的语文实践中反复运用、不断提升，这是统编教科书能力训练体系上的一大特点。这个单元选编的《小英雄雨来》用序号标示每个部分的内容，《我们家的男子汉》用小标题、《芦花鞋》用空行的方式标示。三篇课文的课后练习题和阅读提示，都提出了用列小标题的方式来把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。文中的每个部分又可以视作一篇短文，降低了学生阅读的难度，也降低了教师理解、把握教科书的难度。
    每册教科书要不要选入少量长课文、难课文，是一个值得深入探讨的话题。从另一角度考虑，统编语文教科书选取少量的长课文、难课文是可行的。因为一个人在未来的学习生活、工作生活中，一定会接触到程度不同、长短不一的阅读材料，由于学习工作的需要，即便再长、再难也得硬着头皮读下去，并设法去理解、弄懂。统编教科书中有意识地选入长课文、难课文，以便学生掌握、获得阅读长文章、难文章的方法、能力，可以为他们今后在工作、生活中阅读艰深的书籍奠定基础。教科书应满足这样的要求，帮助学生成长为符合新时代需要的人，强调了教科书选文的一种发展性，也是选文的一种进步。对此我们要有全面的认识。