《草房子》评课
2011-6-18 陈艳
尊敬的领导、老师们:
晚上好!
聆听了夏琼霞老师执教的《草房子》一堂课,给人耳目一新的感觉。我第一次听读书交流课,受益匪浅,没想到一节读书交流课也可以上得那么精彩。
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。其文字是美丽的,故事是感人的,细节是温馨的。作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人,是一部不可多得的儿童文学作品。
夏老师这节课是按照课前有铺垫、课中有激情、课后有延伸的结构来完成的。
课伊始,夏老师让学生朗读书上的内容提要,自然而然引出《草房子》这本书的书名,让学生产生感性认识。接着请同学深情并茂地朗读关于描写草房子的片段,读后学生自由发表“我仿佛看到了一座怎样的草房子”。
课中,夏老师首先通过出示书中的人物描写,让学生在感受作者语言魅力的同时,迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物?学生们兴趣盎然,各抒己见。极大地调动了学生的学习积极性。接着让学生交流书中你最喜欢的是谁,最感动的是谁?你认为他们有什么地方是相同的?从学生争先恐后的发言中可见夏老师平时下了很大的功夫,学生已经在老师的引导下逐渐养成爱读书的好习惯,我想这样的读书活动长期开展下去,学生的读书品位一定有很大的提升。同时夏老师班浓厚的读书氛围也为我校构建书香校园奠定了扎实的基础。在听课的时候我就有一种冲动,要把《草房子》介绍给我们班的同学,要和我的学生一起走进曹文轩的文学世界。
课尾,夏老师推荐了曹文轩的其它作品,激发学生阅读更多同一作家的作品,逐步把握该作家的写作风格。
接下来我想谈谈自己的一些收获:
一、 读书兴趣培养,从过程入手
班级读书会是一种读书结果的展示,在学生生成到结果之间,需要丰厚的阅读活动做铺垫。无论从今天的课上,还是夏老师平时的读书摘录中,我分明感受到了夏老师是课外阅读的有心人。她引领孩子们一章章地读,一章章地做好读书笔记。在这个过程中学生读得有劲、读得深入、读出氛围。虽然这是班级读书会幕后的工作,如果没有这么多课前充分、有深入的阅读,就不会产生今天的精彩。,他们能自主阅读《草房子》这类写同龄人的长篇小说,能较为全面地发表自己对书中人物的评价。这是一般同龄人所得不到的收获。《草房子》的故事并不是惊天动地,故事的背景似乎又很遥远,但它确实是一本值得一读的好书。在这堂读书交流课上,我们可以看到学生的心情总是情不自禁地随着故事情节而跌宕起伏,和故事中人物同喜同悲。文中那些个性鲜明的人物:如善良的秦大奶奶、誓死护卫尊严的秃头男孩、文弱中透着坚强与执着的纸月、童真、顽强的桑桑、失学后在痛苦中挣扎的杜小康等人物的一些言行和细节,都深深地印在了孩子们的心间。
二、好的读书交流课,从教学设计入手
这本书结构安排很是特别,每一章都是以人物作为标题,而且每一章相对独立,以几个小故事来刻画一个人物的个性特点,夏老师在设计读书历程中以这几个少年为切入点,在品味他们个性特点的同时感受《草房子》的魅力。
夏老师没有提过于精细、或太多的问题。围绕一两个问题,展开一两次讨论。在这种粗枝大叶的问题框架下,让学生去填补、去细化、去发挥。通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理,对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合,形成新的更深层次的认识,建立了整本书的基本框架。
三、魅力语言的品味,从细节入手。
课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师没有细读文本,没有自己的感受,拿什么去跟学生对话?学生没有细读文本,没有自己的感受,拿什么去和同伴、老师交流?可以看出夏老师和学生一起静下心来细读了这本书的,并获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。首先就是从语言入手,仔细推敲词句。如在描写“桑桑”一段,师读片断,问学生:“从这段话中,你认为桑桑是一个怎样的人?说说桑桑顽皮的事情,他是那么顽皮,为什么人们还那么喜欢他?在学生领悟到桑桑的调皮表现他的童真童趣。从而使学生意识到阅读时要多留意这样细腻的描写,并用心体会。
我时常这样反思:其实引导学生进行课外阅读我们都在做,但做得怎样,做得是否扎实、有效,这是我们开展课外阅读的关键。今天夏老师用她自己对课外阅读的理解向我们很好地诠释了这一点。在一个学期中引领孩子们实实在在读好一本书是一件非常了不起的一件事。至少我以为。四(2)的学生在若干年后,会清晰地回忆起他们曾经在小学时代那么细致、深入地阅读了这本厚厚的书。从书中感悟到的知识、影响,是他们一生的习得。同时也真正的让大家感受到学生读好一本书,并不仅仅是读一本书的事情了,老师所做的一切带给孩子们的影响是深远的。
总之夏老师的课,为我们今后怎样引导学生热爱读书,喜欢读书,学会读书做出了很好的示范。
以上是我的粗浅体会,不当之处,敬请各位老师批评指正。谢谢大家!