多媒体课件使用中应处理好的一些关系
尽管多媒体手段较之于传统手段有许多不可比拟的优势,但也只有与科学的教育理念有机结合,才能使新课程改革的实施如鱼得水。在历史教学中使用多媒体课件,必须处理好以下三方面的关系:
1.教学目标与课件内容的关系
在新课程教学中,教学目标仍是教学活动的指挥棒,是教师选择教学内容和教学手段的基本依据。多媒体课件的使用必须以教学目标的实现为归宿,不能为了追赶时髦而使用,使整个教学活动围着课件转。多媒体课件展示的内容必须依据教学目标和实际需要来确定,不是每堂课,每个知识点都要用多媒体课件来展示。要从理论上认识多媒体课件的优缺点,深入钻研教材和新课标,研究什么时候用,什么地方用效果最好。检验一个多媒体课件成功与否,不是看课件的制作多么花哨,使用了多少“高科技”,而在于其设计是否有利于实现教学目标,体现“以教师为主导,学生为主体”的思想。因此,要设计出高质量的历史课件,必须以课堂教学改革的理论为基础,设计以培养学生能力与创新精神为主的教学方案。同时,还要充分考虑教师的讲课特点以及所教学生的认知水平。
2.师生活动与课件播放的关系
新课程改革要求教师应发挥主导作用,教师不仅是知识的传递者,更是教学过程的组织者、指导者。多媒体课件只是一种辅助手段,只能为教学活动服务。多媒体课件虽然有利于展示丰富多彩的历史,但不能代替教师的教学。教师的讲授仍是历史教学的主要形式,教师的语言、教态及情感对历史教学的效果起着决定作用。多媒体教学中,教师可操纵计算机播放课件,但教师不能变成“电影放映员”,任凭多媒体课件牵着课堂走。教师要时刻对课堂进行宏观调控,充分利用多媒体的优势,落实三维教学目标,充分展示自己的教学风格。
同时,学生仍然是学习的主体,其主动参与程度直接决定着学习的效果。多媒体教学中,学生往往陶醉于多媒体丰富的图片,悦耳的声音,精彩的视频之中,而忽视实质性的内容,甚至忘记做课堂笔记,成为游离于课堂之外的“观赏者”、“电影观众”。使用多媒体手段后,教师要更加注重师生之间的互动,让学生参与到整个教学活动中来,充分发挥学生的主动性,鼓励学生积极思考,发表自己的见解,并在教材上落实好知识要点。
3.现代手段与传统手段的关系
较之于传统手段,如小黑板、挂图、模型、幻灯机、录音机等,多媒体教学手段确实有许多优势,教师要借助其优势来讲述用传统教学手段无法表述的内容,对于那些用传统手段就能解决的问题,就不要勉强使用多媒体课件。在使用多媒体课件教学时,也要充分发挥传统教学手段的一些优势,例如多媒体课件显示的内容替换速度太快,学生来不及记笔记,就不如一边讲述一边在黑板上写下教学思路,便于学生对知识点的掌握;多媒体课件展示地图,清晰度如受限制,就不如直接用投影仪或挂图来得方便。现代手段与传统手段两者只能互补,不能互相排斥。在教学过程中,教师要根据教学需要选择合适的教学手段,让多媒体课件与其他传统手段有机配合,才能产生最佳课堂教学效果。