打造小学语文高效课堂之我见
曹玉国
(滁州市来安县半塔镇中心学校,763089745@)
摘 要:打造小学语文高效课堂,教师要通过各种教学资源、各种文娱形式以及多媒体课件等培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性;精心设计教学方式方法来吸引学生,还应注重师生间的情感交流,让学生通过体验感悟,享受语文,享受成功,从而达到语文课堂的高效。
关键词: 高效 兴趣 精心设计 情感交流
引 言
针对目前小学语文教学中仍存在很多教师的课堂“髙耗低效”,笔者提出要打造“低耗高效”的小学语文课堂。根据本人的实践和经验,我认为具体要从培养学生学习兴趣,精心设计教学方式方法,注重师生间情感交流这几方面入手。
正 文
课堂是教学活动的载体,课堂是否高效直接影响着教学质量,影响着学生的成长。高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”而言的。高效课堂是教师在课堂上采用各种教学方式和手段,用最少的时间,取得尽可能多的教学效果,实现“低耗高效”。然而实际的课堂教学往往是“高耗低效”,很多教师还是老一套,并没有转变以往的传统教学理念,教师教得辛苦,学生学得痛苦。那么怎样才能打造出最高效的课堂教学效益呢?通过本人的实践和经验,本人以为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性是教学的第一着力点,是每位学生主动参与教学活动的保证。同时,教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力,激发出他们学习的兴趣,调动起他们学习的积极性,以提高课堂教学效率。
1.有效运用各种教学资源
教学资源是决定“高效课堂”能否实现的主要因素。教材是学生学习最基本也是最重要的资源,教师首先要用好教材,通过教材培养学生的听、说、读、写能力,除此之外,还应拓展到更广阔的课外课程资源中去,如让学生去报刊杂志上,图书馆或上网查阅了解和学习篇目有关的更多的资源资料,这些资料形形色色,包罗万象,大多都是学生感兴趣的内容, 这对培养学生的学习积极性是有好处的。
2、将故事、游戏、比赛、表演等引入课堂
小学生天性活泼好动,乐于参加娱乐性活动,若能将知识融于这些文娱活动中,让他们在情趣盎然的文娱活动中学习和运用所学知识,肯定是非常愿意接受的。有时虽然时间不长,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如:我在教学《三顾茅庐》这篇课文时,我让几个学生边读课文边表演,既要求读出当时人物的感情,还要做出一些合理的动作,孩子们的表演赢得了一阵阵热烈的掌声。
3.运用多媒体辅助教学。
多媒体课件以其直观性、形象性、能动性,给课堂教学带来了更多的丰富的、直观的、感性的内容。既激发了学生的学习兴趣,又促进了认知主体的发挥,为教学情境的创设,教学过程的辅助发挥了很大的作用。教学中我们要“因材选媒”,合理安排和整合各种教学手段,突出多媒体辅助教学的作用,但是也不能因此而忽略了学生的自我体验和品味,例如:我在执教《李时珍夜宿古寺》时,出示课件“一人吃苦、万民得福”,配以李时珍的笑容图。课堂上,我没有看着课件直接对学生说,“从李时珍的笑容可以看出他虽然吃苦,但是心里是快乐的”,而是让学生通过对课文有感情地朗读,一边朗读一边感悟,然后说说李时珍为万民而吃苦,他心里想的是什么?体现了李时珍的什么精神?结果大部分同学都感悟出李时珍的一心为民,甘愿吃苦的精神;李时珍是吃了很多苦,但是他心甘情愿,心里是乐的。
二、精心设计教学方式方法,为高效课堂打好基础
新课标要求“以学生为中心,突出学生的主体地位”。教师要充分激发学生的学习兴趣,让他们由被动学习变为主动学习。
1.巧设新课导入
导入的重要性在于:沟通连接新旧知识,吊学生的胃口,引发学生的好奇心。我在教学《第一次抱母亲》时,这样导入新课,母亲把我们从小抱到大,抱过无数次,我们在母亲的怀抱里,觉得既安全又温暖。但是我们抱过母亲吗?抱母亲时是什么感觉?而今天要学的课文的作者,第一次抱母亲就差点把母亲摔到地上。这是怎么回事呢?想不想知道?读了课文就知道了。这样就为课文教学作好了铺垫,引起了学生学习新知的欲望。
2.精心设计教学任务,让学生主动参与学习
现代教育的观点是以学生的发展为本,只有充分了解学生,才能设计出合理、有效的教学任务,使课堂教学中学生变得自主、主动。让学生在教师的指引下,通过感知、体验、实践等多种学习方式,完成学习任务,感受成功。
如在《爱因斯坦和小女孩》一文中,小女孩对爱因斯坦所说的话,“瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”让学生体会一下小女孩的这句话怎么读?有的同学说小女孩太天真了,才会对爱因斯坦说出这样的话。我就让他读一读这句话,尽量读出小女孩的天真;有的同学说小女孩说话太直率了,我就让这位同学试读一下,看怎样读出小女孩的直率;还有的学生说这句话既有小女孩天真的一面,也有直率的一面,那怎样才能把这两个方面都通过朗读表现出来呢?看谁读的最好!然后是练习朗读,反复朗读。这样,把阅读教学中的“老师要我读”变为“我自己要读”,使课堂始终以学生为中心,突出了学生的主体地位,提高了课堂教学效率。
三、注重师生间的情感交流
课堂上,教师的情感会传递给学生,学生的情感也会影响着老师。当教师面带微笑,心情愉快地走进教室时,学生也会感受到一种亲切,教师对每个学生怀有真诚的感情,师生关系和谐融洽,学生才会“亲其师,信其道”。我在教学中深有体会,当我带着情绪去上课时,学生看着你沮丧的表情,他们也会觉得课堂气氛紧张,学习起来自然不会轻松愉快,相反,当老师面带笑容,带着真情走进课堂,效果肯定大不相同。
教学中,教师用自己的情感去影响学生,去调动学生。朗读教学,既是文字的交流,也是情感的交流。教师不仅要指导学生如何去读,还要进一步满怀感情地范读,这样才能吸引学生,调动学生,主动、积极地参与到阅读中来。其次教师的面目表情,动作神志也是一种动态的无声词汇,它们都能在教学中帮助学生直观、形象、真切地进行情感体验,加深理解,产生共鸣。
另外,课堂上老师对学生作出的及时的肯定性评价和激励性评价,也是必不可少的。一方面这代表了教师对学生表现的认可,另一方面这种评价对于学生享受成功,建立自信是大有裨益的。
总之,课堂教学是一门学问,一门艺术。我们必须要不断学习,不断研究和探索,努力形成有效的小学语文教学体系,努力打造小学语文高效课堂,提高小学语文课堂教学质量,促进学生更好地发展。