浅谈小学生计算能力的培养
计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中,我比较重视培养学生良好的计算能力,我是从以下几个方面进行的,特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点,教学中要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法,望同仁指正。
让学生做一个“发现者”和“创造者”
在本节课中,教师凭借教材内容,不断设疑问难,引导学生积极参与新知的探索过程,努力使学生成为一个知识的“发现者”和“创造者”。
1. 引导“新发现”。
这一节课充分体现学生是学习的主体,教师留给学生充分的思维空间和时间,引导学生独立思考、相互讨论、推理与交流,让学生经历计算法则的形成过程。在教学中,教师提出一个很宽泛的问题:运用以前所学的知识想一想:18÷ 应怎样计算?在这个问题的引领下,学生调动自己已有的知识和经验去发现:生1:可以把 化成小数来计算:18÷ =18÷0.4=45.生2: 能够化成有限小数,用这种方法是可以。如果除数是 ,不能化成有限小数,这种方法就不能计算出精确结果。
师:生2说得很有道理,看来我们要寻找其他方法。
生3: 小时行18千米,就是2个 小时行18千米,可以先求出 小时行多少千米,列式18÷2=18× (千米)。而1小时是5个 小时,所以求1小时行多少千米,可以列式为18× ×5.根据乘法结合律,可以得出:18÷ =18× ×5=18× =45(千米)
师:还能用其他的方法计算吗?
生4:可以根据商不变的性质把被除数和除数都乘5,把分数除法转化为整数除法计算。算式是18÷ =(18×5)÷( ×5)=18×5× =18× =45(千米)。
师:真棒!把不知道的问题转化为知道的问题解决。
忽然有一个学生激动地站了起来。
生5:刚才那种方法是可以的,但不如我的算法好。我是把被除数和除数都乘除数的倒数。使除数成为1,这样更简单。算式是:18÷ =(18× )÷( × )=18× =45(千米)。
短暂的沉寂之后,教室里响起了热烈的掌声。
这样在探索中学生一次又一次地发现解决问题的方法和途径,情绪高涨,兴奋不已,正是这一次次的发现,使学生对法则的理解更加深刻。
2. 激励“再创造”。
本节课中,教师充分调动学生的学习积极性和主动性,鼓励学生大胆探索,对同一问题积极寻求不同的思路,提倡算法多样化。学生的表现相当出色,在创造性的探索中,学生的创新火花得以迸发,实现了算法多样化和对算理的解释。然后在教师的激励和帮助下,学生归纳整理,回顾反思自己的算法,经过观察、比较、交流、讨论、归纳、概括等数学活动,创造出整数除以分数的计算法则:整数除以分数,等于整数乘这个分数的倒数。
3. 注重“悟方法”
“最有价值的知识是方法的知识。”着眼于学生可持续发展能力的培养,教学中要有意识地进行数学思想方法的渗透,引导学生体验、领悟。从“学会”走向 “会学”。这节课中,教师启发学生运用已有的知识经验探索问题,渗透了“迁移、转化、归纳、策略优化”等数学思想方法,使学生获得广泛的数学活动经验,增强了学生主动获取知识的能力,促进了学生的全面发展。