核心素养下的初中历史教学思考
摘要:新课程改革背景下的历史核心素养主要是让学生在学习历史的过程中养成科学的品质和能力,能够对历史事件形成正确的认知。历史学科的核心素养能够综合反映学生的情感价值观。它对提高学生的历史思维能力和人文素养,拓展学生的历史知识,使学生积极、乐观地面对生活具有促进作用。本文分析了基于核心素养的初中历史教学的实践策略,以期使学生形成正确的历史价值观。
关键词:核心素养;初中历史;思考与分析
随着新课改的不断深化,初中历史课堂也顺应了时代的要求引入了核心素养,意在通过教师采取的多样化教学手段来提升学生的历史认知水平,让学生丰富历史知识,了解中国的传统文化,建立正确的人生观、价值观。在初中历史教学中,教师要确保教学活动基于核心素养展开,从而提高课堂教学的有效性。教师可以创新教学方式让学生灵活掌握历史知识,开拓学生的历史思维,重视对学生综合能力和素质的培养,塑造学生健全的人格,促进他们家国情怀等素养的形成。
一、培养核心素养的重要意义
(一)提升学生的思想品质中学生正处于对外界事物懵懂好奇的时期,很容易被外界的不良信息所干扰,从而养成不好的思想品质给自己和他人带来危害。在历史教学中注重学生核心素养的培养,通过历史人物的熏陶,能让学生感悟出先辈们的大无畏的精神,本着向先辈学习的心理从而提升自己的思想品质。
(二)帮助学生树立正确的价值观据报道,现阶段未成年人的犯罪率一直在升高,引起了社会的高度重视[1]。引起他们犯罪的很大一部分原因就是正确价值观的缺失。在历史的学习过程中,学生可以通过历史人物和历史事件,学会区分黑白对错辨别是非曲直,从而树立正确的价值导向,引领自己健康成长。
(三)增强学生的爱国主义情怀在日常的历史教学中,学生通过教师传授的知识,可以了解先辈们为了国家不惜牺牲自己的生命、为了民族大义甘于付出的感人事迹,领会到美好生活的来之不易,从而激发自己强烈的爱国主义情怀。
二、探索适合学生发展的教学方式,提升学生的核心素养
核心素养下的初中历史课堂教学,对教师提出了更高的要求,强调老师要重视学生的主体地位,结合新课程标准,探索适合学生发展的教学方式。在初中历史教学中,教师可以指导学生自主绘制思维导图,将历史事件串联起来,并根据学生的认知特点,将时空和历史事件紧密结合,帮助学生理解时空观念,了解时空里的历史事件。例如,在学习人教部编版教材“人民解放战争的胜利”这部分内容时,为了让学生理解人民解放战争的历程,掌握解放区土地改革、三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实,知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民解放军由战略防御转为战略进攻的开始,教师可以根据学生的历史知识掌握情况进行分组,让小组搜集和整理人民解放战争的资料,对历史事件建立时间轴。这样可以帮助学生理清史实发生的时间脉络,提高学生的历史核心素养。
三、创设合理的教学情境,培养学生的核心素养
初中历史知识点较多且枯燥,导致学生不能主动探索历史知识。因而,教师要根据学生的特点创设教学情境,激发学生学习的主动性。在初中历史课堂教学中,为了充分调动学生学习历史的积极性,教师可以使用情境教学法,通过对课文整体背景的渲染,可以让原本单调的课堂增添带有文化气息的氛围,能让学生体验到不一样的课堂气氛,从而引起学生的好奇心激发学生的求知欲。教师可以利用情境的设置,让学生在充满时代气息的氛围中,感受知识的趣味性。例如,在《原始的农耕生活》一课中,教师可以利用幻灯片播放一下河姆渡居民和半坡原始居民的生存环境,进而让大家回忆一下上节课的元谋人、山顶洞人是以什么手段来谋生、获取食物呢。学生会说是靠采集野菜、野果,上山打猎、下河捕鱼等。教师再接着提问,那远古人类在狩猎打渔时有什么不方便的地方呢。学生会回答冬天河水结冰就不适合打渔,野兽出没也会给打猎的人带来危险。教师再进一步地引导学生,如何才能让他们获得稳定的食物呢。进而引出了本节课的主题,农耕生活。通过这种情景的带入,让学生对课程更加感兴趣,同时也明白只有发展才能进步,以及农业对于生存的重要性。以问题为主线引导学生主动思考和探究历史知识,培养学生提出问题、分析并解决问题的能力,从而促进学生历史核心素养的提升。
四、提倡学生自主探究,增强学生对历史的理解
在新课程标准的指导下,初中历史教学更加注重对学生进行自主探究能力的培养,增强学生对历史的理解,促进学生正确的历史价值观的形成。因此,教师要改变传统的教学理念,把学生作为课堂活动的主体,把学习的主动权还给学生,突出学生在历史学习中的重要作用,激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料,培养学生严谨的探究态度,以及史料实证的素养。例如,在学习人教部编版教材“殖民地人民的反抗斗争”这部分内容时,教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动形势图”,让学生通过读图分析历史问题,全面了解拉丁美洲独立战争的过程。然后,教师让学生分组探究,搜集并整理殖民地人民反抗斗争的历史史实,自主归纳总结反抗殖民统治战争的主要事迹,并且从历史事件中学习爱国主义的优秀品质,培养正确的历史价值观。
五、拓展教材中的历史知识,开阔学生的视野
在初中历史教学过程中,教师要认真分析和挖掘历史教材的内容,制定科学合理的教学目标,结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。教师要对教材中的历史知识、历史事件进行拓展延伸,开阔学生的视野,从而让历史学习更加科学化和系统化。这样,学生的历史思维能力和历史敏感性才能得到提升,从而提升历史核心素养。例如,在学习人教部编版教材“鸦片战争”这部分内容时,教师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段,并对教材中鸦片战争的背景进行介绍,拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神,激发学生强烈的社会责任感和民族情怀。
总而言之,在初中历史课堂教学中,教师要以培养学生的核心素养为教学目标,采用适合学生发展的教学方式开展教学活动,并且创设合理的教学情境,拓展延伸教材中的历史知识,激发学生主动学习历史的热情,培养学生的自主探究能力。基于核心素养的初中历史教学要增强学生对历史的理解,使学生的历史思维能力、时空观念、历史价值观得到发展。
参考文献:
[1] 王福华.核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建[J].辽宁教育。
[2]赵冰.基于核心素养培养的初中历史教学实践分析[J].读天下(综合)。
[3] 陈清秀.基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].天津教育。