摘要：数学一直是我国低年级小学生的基础课程，地位无可替代，只有把这最重要的基础打好，房子才能结实牢固。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定坚实基础的学科，故而，培养小学生对于数学的学习兴趣非常重要。文章详细论述了如何激发和培养小学生学习数学的兴趣，以期对广大教研工作者有所帮助。
关键词：小学；数学；学生；兴趣
一、课前教师备课要精细
教师的课堂教学不但要让学生获得知识，还要让学生不断地掌握解决问题的技能，所以课前备课十分重要。一堂课的 优劣，学生的收获多少取决于课前备课的精细。一是备教材，二是备学生。课前教师一定要深钻教材，收集资料，了解一节课的知识重难点，建立理想的知识连接点，联系生活实例设立情境引入新课，化难为易分解知识解题难度。教师的教学一定不能按教材内容设计一层不变，照本宣科。因为教材内容有些知识、例题问题来的直接，学生一下不可能想出来，所以教师要想方设法设计知识点的引入，问题的转化，从而降低解题难度。例如：“等量体积问题”中的“把一块底面直径为30分米，高40分米的圆柱体铁块铸造成一块长方体铁块，（损耗体积不计），长为20分米，宽为10分米，高应该是多少分米？”此题教师如让学生直接解答，大部分学生会出问题，难以下手。如教师备课时把这题改为“一块底面直径为30分米，高为40分米的圆柱体铁块，如将这块铁块的体积不变铸造成一块长方体铁块，长为20分米，宽为10分米，高应该是多少分米？”这样学生会迎刃而解。课前备课还要增设趣味性活动调动学生积极性，让他们学的轻松，学的快乐。这些都要我们教师在备课时深思熟虑的准备和设计。同时备课也要考虑学生的实际情况，如学生的基础，学生的反应，学生的差异等。只有这样合理设计教学内容，才能让我们的教学顺利进行，切忌老师上无案课。总之，教师备课一定要注意因“才”施教，一定要站在学生的角度考虑解题思路，解题能力。
二、让学生自己发现问题，解决问题
在数学教学过程中，不仅要充分发挥施教者的主导作用，同时也要发挥学习者的主体作用，让两者相辅相成，发挥各自的优势，组成统一体，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。首先，教师要充分发挥主导作用，积极营造一种让学生自主学习的课堂氛围，激励学生积极进取、求新立异、学有特色，发挥自己的特长和优势，激发他们学习数学的兴趣。同时，教师要注重发挥学生的主体作用，鼓励让学生自己发现问题、解决问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要提出问题，就得先发现问题。让学生自己发现问题，是让学生独立自主的体现，对培养学生的独立思考能力，提高学生思维的严密性和促使他们养成细心观察的习惯有着巨大的推进作用。学数学是一个非常有意义的过程，如果可以让学生自己经历发现问题——艰苦思考——找到答案的过程，学生会产生成功的喜悦——“我能自己学习了”，同时也会更加激发学生对进一步学习知识的渴望，从而形成学习过程中的“引取兴趣——探索新知——问题解决——再激兴趣”的良性循环。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，创设情境教学，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化数学课堂。创设情境的方式有很多，对于小学生而言，通过讲故事创设教学情境不失为一种可行的办法。教师在日常的教学中，可以将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂中，在讲述或者表演生动有趣的故事的过程中穿插一些数学知识，再加上多媒体等教育设施的辅助配合，形象而又直观地引导学生去掌握新知识，优化课堂教学。
四、从生活实际问题出发，培养学生学习数学的兴趣
生活中处处有数学，教师要从小培养学生的数感，要在教学过程中尽可能地联系生活实际。联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以在数学教学中，教师应充分利用这一特点，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。比如训练学生关注事物时，除了事物本身外，还要从中发现事物的数字特征，这一点尤其适合低年级的学生。通过这些训练让学生明白数学并不神秘，生活中的数学无处不在，数学就在我们的身边，处处留心皆学问。说到数学生活体验，强烈推荐购物。教师可以让学生回到家后承担家庭采购员角色，每次购物前统计家里的物品需求清单，根据价格制定预算、核对账目、回家清点物资再复核等。
五、加强动手操作，激发学生的数学学习兴趣
小学生好玩好动，因此在数学教学中多融入一些动手操作活动，定能吸引小学生的注意力。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些小操作，对一些实际问题让学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑来获得知识，这样既能巩固学生所学的知识，又能提高他们的操作能力，培养其创造精神。学生通过亲自动手操作，也更容易地发现自己的问题，进而更好地解决问题，有力地调动学生的学习兴趣。
六、利用游戏活动提高学生的学习兴趣
如果在教学中能举办一些与课堂教学内容有关的活动，那么会很容易激发学生的学习兴趣。如进行口算接龙、分组比赛、争当小老师等活动，这样既可促使学生重温已学过的内容，又巩固了他们所学的知识。此外，游戏也是教师经常用的教学办法。小学阶段数学游戏有很多，比如数字绕口令—青蛙跳水(适合1-3年级，训练数感)，巧算24点扑克牌游戏(适合2年级以上，口算训练)，抢数30(或数火柴棒，适合2年级以上，训练数感和推理)，移动火柴棒(适合2年级以上，训练口算和数感)，拼七巧板(适合1年级以上，平面空间训练)，拼立体七巧板(又叫索玛立方体，适合3年级以上，立体空间训练)等。在教学活动中，教师要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的活动模式，让所有的学生都能参与其中，提高他们学习的主动性和效率，让学生主动地去学习数学、探索数学，勇于创新数学。同时，教师还要善于发现学生的闪光点和优点来加以表扬，使学生们不断保持学习兴趣。
七、课堂教学要精讲多练
对数学课的教学，教师一定要精讲多练。一节课教师讲的内容不宜过多，要考虑学生的接受能力。要把讲的知识设计成题让学生反复练习，反复对比，反复熟练。从练习中让学生有意或无意地掌握知识和解题技能。教师讲得太多，学生不但不感兴趣，还会精力分散，学生也来不及领悟和思考。要让学生在练题中慢慢思考、琢磨、从中悟出道理。如作三角形的高，只要教师出示不同类型的三角形，让学生亲自动手作出不同的三角形每条边上的高，多练习，多操作，比教师讲效果会好许多。
八、课后作业要有质有量
教师在布置课后作业时，一定要控制数量，讲究质量。小学生是好玩的，要给他们玩的时间。所以教师在布置课后作业时，量不能多，低年级学生还可不布置作业。教师要对课后作业道道分析，对练习册上作业要进行删减，特别是同类型的题和超难题。教师可增设补充题。如提升性的题，满足尖子生，基础性的题，满足后进生。也可以分梯队布置作业，让每位学生都能完成，不打消学生积极性，切忌一刀切。对课后作业教师也应要求书写格式及解题格式，杜绝乱写乱画，敷衍了事。综上所述，教师的课堂教学要让学生想学，不厌学，人人参与，人人都有收获，学的轻松，学的快乐。这样才能提高教学质量。
九、结语
小学数学学习是小学生建构知识、发展思维和能力的活动，要让小学生学好数学，就必须要让他们爱上数学。数学是抽象的，因此小学生在学习的过程中往往会感觉到枯燥无味，为此我们很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，激发他们内在的学习动力，提高他们的学习效果。
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