教育是一种灵魂塑造灵魂的事业。相信人人都有才，才会正确对待每一位学生的发展潜能；相信人人都能成才，才能找到适合学生发展的好方法。做学生心中需要的老师，静听生命花开的声音。

案例：

今年9月份，根据学校工作安排，我担任了5（1）班班主任兼任语文学科的教学任务。面对一个拥有58名学生的大班级，我茫然了。留守儿童占班级85%，更让人措手不及的是问题生竟有十几名。如何做好班级管理工作，如何转化问题生，一连串的问题油然而生。

成长需要激励，赏识就在我们身边。开学初，我从上任班主任那了解了班级很多情况并制定了详细的工作计划。我将问题生组织在一起进行了特别的思想教育，消除他们的“顾虑”“担心”甚至是“自卑”；在班级里对他们进行“一帮一”特别“服务”，包括学习、人际交往、家庭生活等，给予他们鼓励支持。在各种实践活动中，我发现这些学生身上闪烁着其他学生所没有的亮点。根据他们的特长，我创设了一些机会，如大扫除活动、说故事比赛、才艺展示、雷锋行动等等，让他们选择担任自己能胜任的角色展示才能。

进一个半月时间的努力，问题生发生了明显的转化，他们不再像以前好动、捣蛋，对学习产生了兴趣，班风也正了。接下来的几个月，在师生的共同努力下，班级新气象不断涌现，赢得了校领导的啧啧称赞。

是什么让5（1）班学生发生了如此大的变化？是爱，爱是信任，是尊重，是一种能触及灵魂的教育过程。

没有教不好的学生，只是我们还没有找到教好学生的方法。远离教育浮躁，多一份爱心，多一份耐心，蹲下来看世界，你会发现春色满园。

一、自主选择，展示自我。

作为教师，应该拥有一双善于发现的慧眼。善于发现学生的长处，揣测他们的能力，巩固和鼓励其优点的一切趋向。在适当的范围，适时的机会，让他们自主选择。如教学中，我们常常会发现一些学习困难的学生，他们总爱通过犯错的形式来引起老师和同学的关注。其实这是一种心理期待，他们渴望被关注、被认可。如果可以，作为教师为什么不利用其拥有的长处来弥补他们的短处呢？根据他们的能力，让他们自主选择担任班级里的角色，在肯定和赞誉中找到自己的价值，从而享受成长的快乐。

二、切身体验，和谐成长。

人类发明创造的潜能，绝不是课堂灌输出来的。开放的课堂，宽松的坏境，幻想的世界，孕育着无穷的创造力。体育场上，学生会感受到灵魂奔放的精彩；实验室里，学生会触摸到科学的求真务实；网络里，学生会发现世界的无奇不有；生活实践中，学生更会真切地体验到存在的快乐。

任何束缚都是扼杀。让学生从“这也不许动，那也不许碰”的陈规戒律中解放出来，从安排满满的时间表中解放出来，给予他们更多的空间。笔者最讨厌教学中的“刻舟求剑”，在完成教学目标的前提下，我经常开设“读书活动课”“智慧大比拼”“点子多又多”等活动，让孩子在属于自己的空间里尽情地发挥，自由表达。给孩子一些机会，让他们在体验中自信成长，在实践中点燃智慧之火，在自由的天地里创造他们终身受益的财富。

是小草，就让它点缀大地，是参天大树，就让它成为栋梁。每个儿童都是一个鲜活的生命，让孩子走进自己的世界，收获成功与失败，在体验中成长，在成长中发现自己才是世界的奇迹。